高中化學情景教學的策略研究

陶亞靜

摘要：隨著教育體制的改革，新教學理念的提出，都對教師的教學策略提出了更高的要求，情景教學模式集趣味性、感染力、科學高效于一身，具有不可忽略的優勢特點，將其有效運用到高中化學的課堂教學之中，勢必會產生不俗的效果。因此，教師需要進一步對其進行研究與嘗試，在反復的實踐過程中，不斷完善教學方法，使高中化學的教學質量得到更大的提升。

關鍵詞：高中化學； 情景教學；策略探究

長期以來，如何提高課堂教學效率，促進學生獲得更大進步，一直是所有教師面臨的難題，情景教學的提出與實踐，有利于扭轉這一不利局面。本文通過論述情景教學在高中化學課堂中應用的益處，以提高教學質量為目的，對情景教學進行了深入分析與探究，提出了幾點合理的教學策略，以幫助學生進一步提高化學成績。

從字面上看，教學本身就分為教與學，兩者既相對獨立，又密切相連，這種對立矛盾的關系需要教師具備辯證統一的教學思想，將教與學有機地結合起來，真正做到以“以教師為主導，以學生為主體”的教學理念，由此不難看出，對于高中化學課堂的教學來說，將情景教學合理恰當地運用到其中很有必要，具有一定的現實意義，本文在此基礎上做出論述，具體分析如下：

一、情景教學在高中化學課堂中應用的益處

在提倡新教學理念與方法的新式教育制度下，教師應該改變傳統的教學思想，大膽嘗試不同的教學方法，由于高中化學屬于一門較為抽象與微觀的學科，因而導致很多學生對知識難以理解和掌握，情景教學的方式利用具體形象的情境創設，使學生們以身臨其境之感來實現對知識的直觀、具體了解，不僅培養了學生們的興趣和觀察能力，而且有效激發其創新思維能力，提升學習的積極、主動性，形成良好地鉆研探究知識的品質，進而完成對化學知識系統、全面的學習與掌握。例如：在講解人教版高中化學化肥與農藥一課時，教師帶領學生們來到田間，觀看農民對農作物施肥與噴灑農藥，并結合課本，向學生講述其化學成分與制作過程，如氮肥包括尿素[CO（NH2）2]、氨水[NH3·H2O]、氯化銨[NH4Cl]等，從而使學生們在這種真實情景下對知識的記憶更深刻牢固。

二、高中化學情景教學的教學策略

（一）貼近學生生活設計教學情景

在高中化學的情景教學實施過程中，要以實際生活作為背景和基礎，讓學生對知識活學活用，真正將理論知識聯系實際，做到學以致用，這也是新課程教材所提倡的教學要求。同時激發了學生的學習熱情和興趣，使其在親切自然的生活情境中掌握化學知識，用學到的化學知識來解決實際問題。

例如：在講解人教版高中化學氧化還原反應一課時，教師拿來放置一段時間的蘋果以及生銹的鐵鍋，讓學生們觀察其表面發生的變化。從蘋果發紅的表面和鐵鍋黑色的銹跡，來說明兩者都是產生了氧化還原反應才形成這樣的結果，進而在利用生活材料的同時，把學生們帶入生活情境當中。通過實際的生活現象來理解化學反應的過程，有助于加深知識的記憶、理解。

（二）結合實驗與問題創設教學情景

高中化學作為一門自然科學，是從科學實驗發展演變而來的，因而課堂情景教學的創建離不開實驗的輔助，同時需要在演示操作實驗的過程中，通過向學生不斷提出問題，來進行思維的引導與啟發，有助于學生思維模式的訓練和觀察思考能力的培養。而且一旦設計的實驗新穎，提出的問題獨到，必將極大地吸引學生的注意力，使其更加投入地進行研究與探索，充分激發了其好奇心與求知欲，帶著疑問來思考與實踐，會使學習效率成倍提高。

例如：在教學人教版高中化學鹽類的水解一課時，教師首先提出鹽溶液是否必然呈中性的問題，然后讓學生測定NH4Cl溶液、NaCl溶液、CH3COONa溶液的pH值，在實驗進行中，接著提出其最后的酸堿性，滴入酚酞后又會出現何種現象？通過這樣的問題來引導學生們進行思考與研究，從而在實驗與問題的情景當中，重新對化學知識有新的認識，從實驗現象中深刻理解理論知識。

（三）以教材知識為基礎創設情景教學

任何教學方法的方向最終都要回歸到教材本身，高中化學的情景教學構建仍然要以教材的理論知識來作為基礎。所以教師必須要結合學生的實際情況，根據其理解與掌握能力，來進行新課程的講解與指導，這樣才能使學生更易于接受知識和運用知識，做到理論知識的合理銜接，達到融會貫通的效果。

例如：在講解人教版高中化學分子結構與性質時，教師通過讓學生們比較乙醇分子與乙烷分子結構組成的不同，聯系已經學過的乙烷分子的理論知識，通過實驗來推測、驗證出乙醇分子的結構組成，從而使學生在對兩者的比較思考中得出結論，借助此教學情景，來加深對知識的理解，做到溫故而知新，將新舊知識很快聯系起來。

三、結束語

綜上所述，隨著教育體制的改革，新教學理念的提出，都對教師的教學策略提出了更高的要求，情景教學模式集趣味性、感染力、科學高效于一身，具有不可忽略的優勢特點，將其有效運用到高中化學的課堂教學之中，勢必會產生不俗的效果。因此，教師需要進一步對其進行研究與嘗試，在反復的實踐過程中，不斷完善教學方法，使高中化學的教學質量得到更大的提升。