基于核心素養的小學英語課堂教師語言應用對策

朱彥榮

摘要：學科核心素養成為當前教育界關注的熱點，本文以小學英語的核心素養為契機，針對當前小學英語教師語言運用中存在的誤區提出幾點建議，以供參考。

關鍵詞：核心素養；小學英語；課堂；教師；語言應用

一、引言

在當前的教育領域，核心素養已經成為備受追捧的熱點內容，《中國學生發展核心素養》對于中國學生發展的核心素養提出了新的發展要求，明確了核心素養的重要內容，作為一門應用性極強的的語言類學科，只有不斷提升小學英語語言應用能力，才能體現核心素養的理念，才能使小學英語課堂更加富有生機和活力。

二、核心素養概述

現代教育中的核心素養主要是學生遵循學生身心發展規律前提，逐步形成的適應個體終身發展的一種必備的優秀品質以及綜合能力，就英語學科核心素養而言，主要包含三大核心素養，即理解表達，語言運用以及文化策略等，因此提升小學英語學科核心素養應當明確教學目標，將語言交流、思維認知以及社會化發展作為教學重點，有效提升學生的語言交流能力，使小學英語課程成為充滿生命力的語言交流錘煉的最佳平臺。

三、小學英語課堂教師語言運用中存在的誤區

1.教師專業語言水平較低。

由于地域方言的差異性，一些英語教師在教學中音標輕重掌握不好，發音不準確，不僅導致學生盲目模仿同時也間接的影響了學生的英語口語能力。除此之外，教師在一定程度上缺乏語言運用技巧，教學語言繁瑣語速較快，與學生實際掌握水平不相符合，嚴重打擊了學生學習熱情影響課堂效果。

2.缺少良好的課堂語言運用氛圍。

受到傳統英語教學模式的影響，有些英語教師在教學過程中依舊采用灌輸式的教學方式，在課堂上暫居主導地位，學生作為課堂主體從始至終沒有參與到課堂中來。另外，課堂當中缺乏互動環節，教材語言偏教材化，專業性，與小學生的日常生活偏離太遠，同時部分英語教師也沒有利用創新方法去引導學生進行有效的語言學習和運用，教師在課堂上長期處于主導位置，缺乏語言學習氛圍的熏陶，學生根本無法對課堂知識進行充分的消化和吸收，學生主體性的發揮更是難以實現。

3.教學語言缺乏感情色彩。

在語言表達過程中，說話語調、肢體動作、面部表情都能夠表現出豐富的情感，吸引聽者。但是大部分教師在教學過程中忽視了這一特點，對于語句表述平淡，甚至在表現疑問驚訝等語氣助詞時仍舊采用陳述語氣，也沒有做出相應不同調整，教學語言形式簡單、語句表述類似沉悶呆板，基本與教材沒有太大區別，教學語言沉悶呆板，與小學生活潑好動的性格特點背道而馳。

四、基于核心素養的小學英語課堂教師語言應用對策

1.進行文本重構。

首先對教材文本進行重構，讓學生接觸大量的語句并探索和總結其中的規律，利用教材內容設置課堂劇本以及游戲環節，讓學生在在具體的情境當中生成新的語段，從而實現文本重構的目的；其次是學生的文本重構，英語課本中有些知識點學生感知起來比較困難，教師可以結合實際情況，讓學生更好理解，比如在人教版小學三年級下冊第二單元《Myfamily》一課中，教師首先詢問學生“who is at home？”，然后引出接下來要學習相關“family、father、mother”等家庭成員的英語稱呼，在學生熟練掌握具體單詞后，進行課堂互動練習，加深印象的同時生成的新的語段，加強其他成員如“grandfather”“grandmother”“sister”等單詞，教學內容清晰有順序，不知不覺中實現了知識的轉化；最后是對教師文本的重構，重構文本要求教師在整體把握教材的基礎上收集教材相關內容，提升自身專業水平，為提升學生的語言使用能力提供保障。

2.創設課堂情境，培養英語語言能力。

根據學生的身心發展特點創設課堂情境，為學生呈現出良好的學習氛圍，讓每一學生都參與到課堂中來，真正發揮學生的主體性。例如在學習三年級上冊We love annimals一課的過程中，教師可以在課前收集一些圖片，通過PPT的功能將圖片展示出來，鼓勵學生大膽說出圖片內容調動學生積極性，另外教師還可以通過描述“This animal is white.It has four legs and a short tail.It has long ears.”讓學生互相競賽動物，點燃學生的學習熱情。

3.構建魅力課堂，激發學生的溝通興趣。

首先，構建多樣化的教學形式，豐富教學內容，利用教學課件、視頻、詩歌、游戲等教學活動引發學生濃厚的興趣，讓學生感受魅力課堂帶來的文化大餐，為塑造學生核心素養提供有力的條件；其次營造活力課堂，積極組織語言交流活動，讓每個學生的才能在課堂上得到充分的發揮與肯定，通過不同表達形式的鍛煉挖掘個體的閃光點，讓枯燥的英語課堂活起來，將英語學科的語言能力用起來。

五、結語

總之，教師只有真正認識到英語核心素養的實質與內涵才能實現教學方法的轉換，才能使教師英語語言應用邁向新臺階，實現快樂教學。

參考文獻：

[1]宋菲.小學英語教師課堂教學語言初探[J].中國校外教育，2016，（08）：32—33.