農村小學教師的現狀分析

蒲雪嬌

摘要：農村小學教師由于編制飽和，交通不方便，學校條件差等原因造成了老齡化現象嚴重；由于與城鎮的區別比較大，男教師的職業認同感普遍低于女教師；農村學校經費有限，農村小學教師對工資與福利都不滿意，普遍認為工作待遇偏低；由于缺少技術人員，擔任職務的教師經常會存在加班加點現象。雖然學校每年都會有培訓，但是真正起到的作用卻不大；另一方面，由于多媒體技術的教學還沒全面普及到農村，因此，農村小學教師都不會用媒體技術進行教學。

關鍵詞：農村；小學教師；現狀

一、農村小學教師基本情況

（一）老齡化現象嚴重。

由于農村的交通遠沒有城鎮的方便，使得“新鮮血液”都不愿意到農村服務。由于筆者研究調查的學校之前所在有個煤礦，因此大多數教師都是從煤礦工人的角色轉崗成為教師的。剛去的時候發現幾乎所有的教師年齡都比較大，其中最年輕的那位教師跟筆者一個辦公室，她的年齡是32歲。全校共有19位老師，通過對所有老師的年齡調查，其平均年齡在51歲左右。

（二）老齡化的原因：編制飽和，使得老齡化；交通不方便，使得老齡化。

通過訪談調查得出結論：農村教師趨于老齡化，并且最主要的原因就是學校環境差，交通不方便，年輕老師不愿意進來，以及之前的崗位工人還沒有退休，使得編制飽和，分配的年輕老師比較少造成的。

二、農村小學教師職業認同感缺失

教師職業認同感就是教師對自己職業的認可度。通過調查發現，對教師這個職業的滿意度，由于性別不同，教師對其看法也不一樣。另一方面，由于各種待遇的不同，發現農村教師普遍覺得城鎮教師跟農村教師區別大，這使得農村教師職業認同感缺失。

（一）教師滿意度不同。

調查中發現，大部分男教師對教師這個職業的看法就是感到委屈。學校中，差不多一半的男教師，一半的女教師，男教師認為擔任小學教師比較委屈，或者不太好，覺得如果從事高中或初中教學還不錯。與此相反的，女教師的看法則與男教師不同，學校的女教師都是住在離學校附近的鎮子上，她們大多數都是從煤礦工人轉崗成為的教師的。由于煤礦倒閉，經濟不景氣，以前在煤礦上班的工人現在都沒了工作，現在有屬于自己穩定的一份收入，就相當于“鐵飯碗”，總體感覺當小學老師不錯。

（二）與城鎮教師區別大。

作為農村的教師，跟城鎮教師相比，首先在設備方面就沒有城鎮的齊全，比如人手一臺筆記本電腦，擴音器等，這些在城鎮學校很常見的東西，在農村小學校是沒有的，學校里有的電腦都安置在校長和其他擔任職務需要電腦操作的教職員辦公室里，其他教師如果要查資料或者需要用電腦的時候，都是到有電腦的辦公室去。

由于有的教師對其本身這個職業的滿意度不夠，以及農村各方面的條件與城鎮差別大，導致農村小學教師的職業認同感缺失。可以從老師們的訪談結果來看，其中最主要的原因是農村學校的設備以及農村的條件，使得教師們對自己的職業并不是很滿意，他們認為當農村小學教師并不理想。

三、農村小學教師工作待遇不高

工作待遇包括很多方面，本論文主要從工資待遇和福利待遇兩方面進行調查，發現農村教師對工資不滿意，而且還覺得其福利也比較少。

（一）工資的滿意度不高。

對于奉獻在農村崗位的教師，有些人是為了謀生，工資就是他們主要的收入來源。研究總結發現農村小學教師普遍對工資不滿意。雖然夠日常的開支，但是談到滿意，都表示不滿意，而且家里還有家人需要開支，其結余就比較少了。

（二）福利待遇少。

由于學校學生人數偏少，因此經費也就比較少，根據教育局分配的經費，這些經費對于學校所有的支出不會剩余多少，當涉及到待遇方面的問題，教師們的回答都是比較含糊的，雖然每個教師都說會有點福利，但其實這些福利幾乎都是不會真正到每個教師的手里。正是由于這樣，才造成了農村小學教師職業認同感缺失。

四、農村小學學校管理不合理

學校管理主要從學校春冬季作息時間與是否會加班進行調查，其結果發現在學校就餐和不在學校就餐的教師其滿意度不一樣。在是否會占用非工作時間的問題上，也就是加班，其看法也不一樣。

（一）作息時間滿意度不一樣。

該學校的春冬季作息時間表是該校長跟其他學校校長一起商議定制的，對于是否合理，教師們的意見是不同的。學校教師晚上全部回家，除了中午會有部分教師留在學校食堂就餐，其余教師都回家。春季和冬季的作息時間不一樣，對于冬季中午休息時間比較短，作息會不會適應的問題，教師們的看法是不一樣的，調查發現在學習就餐的教師覺得時間還是能適應的，畢竟作息時間表已經適應了好久，而不在學校就餐的教師看法就不一樣了，覺得冬季時間比較趕，中午都不能休息。冬季作息時間表中午午休時間明顯比夏季午休時間短了許多，對于回家的老師時間比較緊湊。

（二）是否占用非工作時間。

教師正常的工作時間指的是除節假日之外的周一至周五，對于占用非工作時間，調查發現只要是擔任職務的教師，都偶爾會在周末加班，相反未擔任過任何職務的教師從來沒加過班。

1.會占用---擔任職務教師。

擔任語文的D教師：“經常會加班，這可能別人不用，我需要加班吧。因為每周一升旗的時候要發言，這些發言稿都是要我自己寫，周末或者晚上的時候我就是加班寫稿子，不像城里面我可以發動輔導員去寫。像我們農村學校的話，沒有人去寫，因為他們年紀都大了，都不愿意去寫。”

2.不會占用---未擔任職務教師。

該學校的教師只要是擔任職務的，或多或少都加過班，其他教師都不會，而且加班的內容都是教育局下發的各種任務，以及自己分內的事。但是從訪談中發現，加班的教師并沒有抱怨，都是比較愿意的，因為他（她）們覺得是自己分內的事，加班都是因為自己沒把工作做完，自己又是學校的一份子，當工作沒完成的時候，自己有責任一起完成。

五、農村小學教師專業發展水平不高

教師的專業發展是指對于教師本身職業的專業性的提高的進步。培訓是一個教師專業發展的重要途徑。在筆者研究的學校，調查發現不管是培訓還是網絡研修，教師們都會去參加，但說起培訓對自己的幫助，部分教師覺得對自己的作用不大。

（一）教師培訓比較到位但作用不大。

（二）基本不用多媒體技術進行教學。雖然培訓會有，但調查發現大多數的培訓作用都不大，這是由于學校教師的年齡偏大，以及學校沒有過多的技術教師造成的。