基于新課改下的高中數學教學模式研究

阿布都熱依木江·卡迪爾

摘要：隨著高中數學新課程的改革及新的標準的制定和頒布，高中數學教學引來了新的挑戰和方向。新課改下的高中數學教學，強調個性化教學，尊重學生的主體性，重視學生對學習方法的掌握，并結合實踐經驗，對數學教學賦予了新的意義。這就要求我們一線高中數學教師在教學中應以學生多方面的發展為本，在探索、研究與實踐之中對所出現的問題進行反思，發現問題，改進問題，從而讓學生在知識體系上有所收獲，在能力上有所提高，在方式方法上有所掌握，在思想上有所啟示。本文主要探討了新課改下的高中數學有效教學模式，旨在為提高高中數學教學質量和教學效果提供有力的幫助。

關鍵詞：新課改；高中數學；有效教學；教學模式

當前，面對日趨激烈的競爭和強大的生存壓力，學校也面臨著為社會培養出高質量的新型人才的壓力，課堂是學校教育的主陣地，也是培養新型人才的發源地。新課改提倡轉變學生的學習方式和教師的教學方式，在課堂教學中要激發學生主動參與、主動探究和合作交流的學習意識，通過學生自主、合作、討論和探究等方式進一步培養學生的學習能力、合作能力、探究能力和思維能力等，真正使學生由“教我學”轉變到“我要學”，提高課堂教學效率，圓滿實現教學目標，真正讓新課改提倡的素質教育落到實處。通過調研發現，當前的高中數學新課程改革已經取得了一些階段性的成績，但也有不足之處，因此，高效課堂教學策略的構建還需要我們不斷探索研究。鑒于此，本文從以下幾個方面進行了探究：

一、改變舊觀念，樹立新的教學觀

一切為了每一位學生的發展，這是新課程改革中凸顯的核心理念。在新課改的環境下，高中數學教師應當摒棄那些與新課改不相符合的舊思想觀念，樹立新的教學觀念，尊重學生的主體性，落實“學生是教學的主體 ”的創新理念，注重學生的個性化發展，培養學生的自主學習能力和實踐能力。教師作為知識的施教者，是學生的領路人，教師必須認真學習新課程標準，充分理解并準確掌握新課程的理念，樹立與之相適應的創新觀念和教學宗旨，這樣才能更好的實施新課程的教學要求，提高教學質量和教學效果。

當前，新的教學觀念雖然在高中數學教師中得以樹立，但具體實踐中，學生主體性難以體現，主體作用往往得不到有效發揮。研究發現，廣大學生由于多年來的傳統教學觀念的影響，跟隨教師的思維已經成為一種根深蒂固的學習習慣，想要改變存在一定的困難。 因此，在新課改的環境之下，大部分學生還是單純的接受教師的引導和灌輸，成為學習的機器，而難以成為學習的主體，主觀能動性嚴重缺乏，更不用提培養學生的創新思維。這種傳統觀念的影響，導致新課標提倡的學生主體觀念難以真正落實，也嚴重阻礙了學生的個性化發展。因此，在新課改環境下，教師除了自己要樹立新的觀念之外，還應當引導學生改變傳統的學習觀念和習慣，關注學生的心理變化，為他們營造良好的學習氛圍和環境，切實落實新課改的教學要求，使學生們快樂學習。

二、建立并優化學生的認知結構

數學是一個認知的過程，確切的說，是一個建立及優化認知結構的過程。在高中數學教學過程中，學生對知識所建立起來的認知結構往往影響了教學效果及教學質量。因此，在新課改的環境下，建立并優化學生的認知結構，對提高高中數學教學效果具有重要的作用和積極的影響。在實際教學過程中，高中數學教師應當首先了解學生現有的認知結構，進行充分的分析及研究，引導學生改變傳統的學習習慣和理念，優化學生的認知結構。 此外，教師還應當設計科學的教學模式和課堂教學結構，促使學生在學習過程中形成完整系統的知識結構，同時培養學生形成良好的習慣，摒棄傳統的不利的學習習慣和思維方式，掌握科學的學習方法，在學習過程中達到事半功倍的效果。

三、利用多媒體進行高中數學教學

隨著互聯網和科技的飛速發展，多媒體已經在教學領域中得到普及和廣泛的應用，與傳統的黑板教學工具相對比，多媒體教學模式具有明顯的特點和優勢，能夠形成整齊的版面，包含豐富的畫面、聲音及動作，增強課堂的視覺效果，能夠充分調動學生的學習積極性，營造出良好的課堂教學氛圍，能夠充分提高教學質量。但這并不意味著多媒體教學模式能夠完全替代其他傳統的教學工具，因為多媒體教學也存在一些局限性，并不是任何教學內容都適合通過多媒體形式來進行教學的。因此，教師在選擇教學手段的時候，不能盲目跟從，也不能只運用某種單一的教學工具，應當結合教學內容，設計并安排合理的教學方式，適度運用多媒體教學手段，不能單純為了增添課堂氣氛，盲目選擇多媒體進行教學，有時甚至會阻礙學生創造能力的發展和提高。

四、強化數學思想方法

數學思想是進行數學教學和學習的重要內容，是數學方法的靈魂所在。在高中數學教學過程中，學生在學習和掌握基礎知識、基本技能之外，還應當強調數學思想方法的強化和滲透，充分掌握科學合理的數學思想方法。

數學思想方法不是單純指教材中存在的數學概念、公式、規則等“有形的”知識，還包括隱含的數學知識體系中的無形的數學思想方法，這些思想方法在教材的每個章節、每個知識點中都有所體現和包含。高中數學教師在新課改的環境下，應當樹立新的教學觀念，重視對數學思想方法的傳授，將數學思想方法與數學知識進行相互滲透和融合，在備課過程中充分意識到數學思想方法的重要性，結合具體的教學內容，設計科學合理的充分考慮到思想方法的教學方案和教學模式，真正強化學生的數學思想方法，在本質上提高教學效果和質量。

數學課程是從小學、初中、高中，一直到大學的教育過程中至關重要的一門課程，對學生的邏輯思維能力起著至關重要的作用。數學教學是一個特殊的過程，對數學知識的學習，學生的智力發展尤為重要，它即是一個認識的過程，也是一個發展的過程，更是一個認識與發展相結合的過程。在高中階段，數學在新課改下被賦予了新的標準和要求，同樣也對教師提出了更加嚴格的標準和要求。新課改環境下要求教師充分了解并學習教學目標和教學要求，根據新的教學要求制定合理的教學方案和創新的教學方法，結合學生的能力程度和特點，讓學生適應新課改的環境，及時融入新課改的學習氛圍，充分掌握知識和學習方法，使得高中數學教與學更加合理和完美。

參考文獻：

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