小學語文創意教學方式展現

卓紅艷

摘要：一談及語文，很多人都感覺“枯燥無趣”，這是由于長期的語文的單調的教學模式導致的。在小學階段這樣的天馬行空的時間段，過于固定的教學會禁錮學生的思想，這對我們學生的發展是有害的，所以這里我們提出了創意課堂的概念。

關鍵詞：小學語文；創意教學；新型模式

現在，很多地方都提出了語文翻轉課堂，讓學生和教師進行身份互換，讓學生形成主動學習的熱情，這是一個新興的方式，也是可以運用于我們實際的語文教學中的一個非常好的方式。在現在語文教學這個環境下，我們往往的教學環境沒有數學這樣的理科性科目靈活，知識層面也相對較為固定?，F在的首要目的就是改變這個情況，讓學生在玩中學習，把學習當成玩耍。對于語文的學習，我們應該擺脫原來那一種陳舊的教學理念，不讓學生成為“死讀書”的書呆子是我們的目標，在教學的過程中，也許可以多多運用一點西方化的教學觀點，讓學生形成主動的思想，有著熱情參與學習之中去。

我們的教學之中，創意與靈活應該是我們應當考慮的東西，把我們固定的知識給予學生靈活地展示，讓學生參與進課堂之中，讓課堂變得豐富多彩。我們還可以講課堂的氛圍變成一種半開放的氛圍，學生在課堂上共同探討問題，各抒己見，而不是更著重于聽課與記錄教師的話，更應該著重與思考問題。在教學過程中調動學生多多起來主動發言，與學生形成良好的互動，一問一答的形式，這是我們新型課堂需要的一個非常重要的環節，這樣會讓我們更為清楚地掌握學生的學習情況，從而更有利于課堂進程的分配。在課堂之中，我們要讓學生真正成為學習的主人，而課堂的時間也要更多的分給學生，而不是我們一味地講，學生只是聽一聽就可以了。學習是自己的事情，在小學階段就要讓學生對于這個方面有著充分的認識。

上文說的翻轉課堂，簡單的就是學生和教師的角色互換，具體的運用不是說要讓學生自學或者讓他們講課，這里更為重要的是我們和學生的關系應該是平等的，可以相互交流思想。對于學生他們這個年齡，有很多千奇百怪的思想，我們在語文的教學中不能完全把這個特別的東西持有一種否定的態度。像我們寫一篇春天的作文，很多學生會寫春天的花、春天的萬物復蘇，百花齊放的場景，但是卻出現了一個學生寫春天的落葉的，這不是一種亂寫，而是這個學生觀察細膩并且與眾不同，這樣的學生如果發展好了，可能會大有作為。

我們對于學生不能持有一種固定的態度，去否定他們的新奇的觀點，也許我們在不經意間的否定就是對于學生一種誤導與傷害，身為師者，我們應該持有遠見的思想，讓學生能夠充分得到不同的發展，因材而施教。像上面說的落葉，不能說是通常的落葉在秋天，春天就不會出現落葉了，我們學生的作文中的這現象就是錯誤的，其實這種不同是我們現在小學教育中極為需要的東西，我們的語文應該更多地培養學生的想象力，而不是去囚禁學生的思維。在教學的過程中，如果一旦遇到學生有一些新奇的觀點，教師應該更多地去表揚，傳遞一種欣賞的態度。小學教育應該貼合學生童真的思想，以他們的態度去看待問題的本質

一、讓知識成為一種文化的展現

語文是一種文化的碰撞，是一種古今的交流與感嘆，所以我們應該在教學中更為注重這個方面，讓學生能夠體會在學習是一種文化的交流，以此增加教學的樂趣。

二、增加生動的元素豐富課堂內容

在我們的課堂中，應該讓課堂變得活起來，而這樣的課堂應該采用一些特別的方法，比如說，我們在學習一篇詩歌的時候，給學生多多講一些詩人的故事，在小學的這個階段，很多的學生是喜歡聽故事的，在我們的教學中，用故事的方法去吸引學生，引起學生的注意力，讓學生保持一種高漲的熱情去學習。還有，在小學的學習過程中，讓學生以不同的方式參與到課堂之中。比如說，我們在學習一篇文言文“刻舟求劍”，就可以讓學生去自編自導自演話劇，去展現這種刻舟求見的場景，學生們在玩中學習。而且這樣可以賦予我們的知識以動感，既可以讓學生充分參與進來，給予教學以快樂開心的成分，也可以讓學生對于知識在頭腦中形成一種場景感，而這種感覺可以輔助他們進行學習知識，也方便讓學生記憶知識要點。

對于學生來說，學習知識一定要有畫面感，特別是我們語文這種文字知識，而這種畫面感是提高學生的學習興趣的好方式。語文的教學中可以借此機會成為學生童年的一種難忘回憶，這是對于學生一生很重要的一個環節。也許在短時期我們看起來覺得語文的形式如果過于新穎了，會導致我們的教學進度止步不前，但是比起學生的快樂和學習的興趣的培養來說，前者的顧慮是略顯多余。

三、給予學生自主學習的動力

我們不得不承認，現在的孩子對于大人的依賴太大了，他們很多時候并沒有形成“自己的事情自己做”這樣的思想，所以不管是做事情還是學習，都存在著明顯的依賴。當然，在這個年級，有這種思想是很正常的，但是我們卻要讓學生盡量形成獨立自主的能力，這樣才是對學生最好的培養。在我們的教學環節之中，應該充分給予學生機會讓學生參與進來，而不是只是在教師的指揮下一步一步進行。我們要讓學生形成思維上的，還有行為上的主動，每一個內容的進行，都是要讓學生自己去完成。

還是拿我們的詩歌教學為例子，學生現在很多時候會對于詩歌產生抵觸心理，第一個是他們很多時候不能明白詩歌的深層次的含義，還有就是他們的語言方面還是存在一定的障礙。學習詩歌是一次與古人的交流，而詩歌的作用就像我們現在的日記一樣，只是以一種更為優雅的形式。所以，在課堂上帶動我們的學生去分析詩歌的美，每一句詩詞都要和學生共同去翻譯，只有這樣，學生才能在課堂時間里就可以把我們的知識點大部分進行掌握，而在課堂上如果把這些重要的東西都弄懂了，學生在課下的記憶也不會很難，這樣也是對學生的學習的減負。我們語文的學習是一種長期堅持的過程，是一種終身學習的過程，“書讀百遍其義自見”這是這樣的一個道理。語文的教學也要講究一個“溫故而知新”，我們帶領學生溫習舊的知識，讓學生自己去得到新的體會。

四、結束語

小學這個階段的學生，是極其容易受到外界物質的干擾的，課堂的環境是影響學生的學習成績的重要因素。在這里我們更主張的是一個輕松愉快的教學環境，去幫助學生在一個快樂的環境中暢所欲言，發揚他們自身的優點，并且讓他們的思想不會被禁錮起來。