小學數學實踐性作業實驗研究

張海寧

摘要：所謂實踐就是讓學生自己動手操作，這不僅符合小學生的年齡特點，而且符合他們的思維特點。數學實踐性作業是根據教學內容和學生的身心特點，將生活問題轉化為數學問題，并運用數學知識來解決生活問題。這類作業的設計，是以學生的主動參與、獨立操作、積極探究為主要特征，以體驗生活、啟迪思維、培養能力、促進學生綜合素質的全面發展為目的的一種全新的課外作業。

關鍵詞：小學數學；實踐作業；探討

小學數學一直遵從重視激發學生學習數學的興趣，拓展學生的視野、發展學生綜合運用知識分析和解決問題的能力的理念，而數學上的實踐性活動就是實現這一理念的重要的一環，它需要課內與課外結合起來完成，因此實踐性作業也就顯得尤為重要起來。它一方面具有作業的特點，又有自身獨特的個性——實踐性，即動手操作的特性，還加強了數學與生活的聯系。《新課標》中明確指出“學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學生主動的進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。內容的呈現應采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求，有效的數學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習的重要方式。學生的學習活動應該是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”新課標理論性的指導肯定了實踐在數學學習過程中的作用，而在以前的應試教育的模式下數學作業的布置一直都是對知識的重復記憶，對例題的反復模仿，學生都是為了完成作業而完成作業，起不到培養學生能力的作用，因此這就要求我們現在的數學老師布置多樣性的數學作業，把學生探索研究的積極性調動起來。而為了使學生有創造性的學習，就特別要重視學生的實踐操作能力。

一、布置游戲性的數學實踐作業

玩是孩子的天性，通過玩激發孩子學習數學的興趣，通過玩刺激學生自主探索，自主研究。例如，在學習“認識人民幣”一課后，我讓孩子在家里和家長進行模擬購物的游戲活動，先讓孩子當售貨員，選出家中的一些日常用品貼上價格，家長當顧客來購物，（特別注意的是購物時要使用真錢），一輪玩完后再調換角色。游戲的過程中孩子當售貨員時體會到了怎樣找錢，體會到了找回的錢就等于付出的錢減去用去的錢；孩子當顧客時他體會到了面對不同的商品怎樣付錢最合理，也體會到了同一種商品還有不同的付錢方法。布置了幾次這樣的作業后，我發現很多習題不用老師再啰里啰嗦得去講了，孩子們已經通過游戲掌握了。

二、布置有趣味性的數學實踐作業

孩子們都喜歡有趣的事物，要想將孩子們的注意力吸引過來，就必須引起他們的興趣，這樣才會使他們主動保質保量的的去完成作業。在教學有余數的除法時，為了讓學生更好的理解“余數一定要小于除數”這一概念，我讓孩子回家分別用13、14、15、16、17、18、19、20根小棒搭房子，并把搭的過程記錄下來，這樣一來，孩子們通過自己動手體會到了不管有多少根小棒，搭完房子（每個房子五根小棒）后如果有剩余，總是比每個房子需要的小棒根數少，上升到數學的高度就是余數一定會比除數小。假如在學習這課時，我只是布置讓學生回家練習除法豎式的計算，也許孩子們一個個都會成為計算的高手，但是他們可能并不理解為什么余數一定要小于除數。再如，學了一分鐘能干什么后，我讓孩子回家一分鐘跳繩，走一分鐘的路，寫一分鐘的字，看一分鐘的動畫片，并向家長說說自己的感受，通過這個作業，學生體會到了一分鐘有時很長，有時很短，一分鐘也可以干許多事，也讓他們體會到了時間的重要性。因此，有時一次看似簡單的實踐作業起的作用反而很大。

三、布置和生活緊密結合的數學實踐作業

學數學是為了更好地在生活中去運用數學。根據數學就在我們身邊的特點，讓孩子把課堂上學的數學知識用到生活中，既進行了數學知識的復習鞏固，又培養了孩子解決生活問題的能力。在學習了時分秒以后，我讓學生記錄上學路上所用的時間，和回家路上所用的時間，經過一周的記錄大家都得出了自己上放學路上所需要的大概時間，也學會了合理安排自己的時間，還練習了經過時間的計算，真是一舉兩得。再如學了確定方向后，我讓學生辨認自己家四周的方向并繪制出簡易地圖，在這個過程中學生既感到了方向在生活中的作用，同時也訓練了學生的繪圖能力。這些生活化的作業激起了學生學習數學的熱情，又培養了學生的能力，真正的感受到了數學和生活的密切聯系。

四、布置有層次性的實踐作業

學生的學習能力是有差異的，因此在布置實踐性作業時也要根據不同學生的學習能力來布置，不能一刀切，這樣才能充分調動學生學習的積極性。在學習完加與減后，為了既訓練學生的計算能力，又讓學生不感到枯燥，我讓學生從0——9中任選兩個不同的數，組成最大的數和最小的數后再相減，讓讓他們發現出這些數字中蘊藏的秘密。在這個作業上，我讓其中一部分學生只需要發現兩個數字組成的兩位數相見后蘊藏的秘密，一部分學生要試著發現三個數字組成三位數相減后的秘密，一部分學生則要試著發現四個數字，甚至五個數字組成數相減后的秘密，這樣每一位學生都能體會帶成功的喜悅。

五、布置開放性的實踐作業

作業的布置不能局限于課本上，要開闊孩子們的視野，讓孩子放眼家庭、放眼生活，放眼社會，讓作業成為孩子的引路者，在學習了租車以后，我讓學生回家調查附近公園里游船的價格和限乘的人數，設計一份本班學生去游湖如何租船最劃算的方案，在完成這個作業的過程中既鍛煉了學生的調查能力，又鍛煉了學生發現問題、分析問題的能力，還鍛煉了學生的發散性的思維和創新的能力。

總之，如何布置有價值的實踐作業還需要我們新一代的數學教師不停地探索，不停的研究，但我們一定要遵從一個原則，那就是一切以孩子為主，讓數學回歸生活，這樣才能發展孩子的綜合素質。