職業教育中數字化資源的應用與開發研究

王娜

摘要：職業教育是基礎教育的重要組成部分，是培養職業化人才的重要途徑，因此教學質量的提升也是非常重要的。數字化資源對于提高職業教育質量具有十分明顯的作用。本文在深入分析職業教育特點的基礎上，較為詳細的闡述了數字化資源的應用與開發策略，希望能對提高職業教育質量起到一定的積極作用。

關鍵詞：職業教育；數字化資源；應用；開發

隨著課程改革進程的不斷深入，傳統教學形式正在經歷著巨大的考驗，職業教育是基礎教育的重要組成部分，因此也應該對教學進行改革，只有這樣才能適應課程改革的發展趨勢，有效提高教學質量。數字化資源是在信息技術充分發展的基礎上形成的一種教學形式，如果能在職業教育中得到較好的應用，將對提升職業教育質量起到十分積極的作用。

一、職業教育應用數字化資源的重要意義

（一）激發職業院校學生的學習興趣

在職業教育實踐中，老師一直采用一成不變的教學模式，灌輸式教育貫穿于職業教育的全過程。在當前的教育發展形勢下，這種教學方式已經無法適應素質教育的基本要求，對于學生職業技能的培養和提升都是毫無益處的。對于職業院校學生來說，他們即將走向工作崗位，因此在學習的過程中不應該采用傳統的教育形式，而應該將職業技能的培養給予足夠重視，這種單一、枯燥的教學形式很難激發學生的學習興趣，長此以往，將會使學生產生一定的厭煩心理，這對于后續教學的開展是十分不利的。數字化教學資源可以在很大程度上改變這種枯燥的教學形式，營造出良好的課堂教學環境，有效調動學生學習知識的積極性，對于提升教學質量具有十分積極的意義。

（二）契合教育信息化發展的整體趨勢

職業院校在教育實踐中一直采用應試教育模式，而應試教育過于強調學生的考試成績，對于學生綜合素質，尤其是職業技能的提升和發展并不是十分關注，這對于正處于各方面能力全面形成階段的職業院校學生來講，并不是值得提倡的教學方式。數字化教學資源在職業教育中的應用，契合了教育信息化發展的整體趨勢，可以使學生充分參與到教學活動之中，改變一直以來被動接受知識的局面，讓學生在學習的過程中可以感受到一定的樂趣，從而獲得一定的參與感和成就感，這對于教學質量的提升是非常有利的。并且這種教學方式也很好的鍛煉和培養了學生的職業素質，符合素質教育和課程改革的基本要求。

（三）有利于職業教育形式的全面優化

在職業教育過程中，培養學生的職業技能一直是教學的主要目標，但是受傳統教育理念的深入影響，老師在教學實踐中都是以提高學生的考試成績作為教學重點，一切教學計劃的設計和實施也都圍繞這一目標展開。另外，職業院校在評價教師教學質量的時候，學生的學習和考試成績對于評價結果具有決定性的作用。因此，受多方面因素的共同影響，老師在教學過程中完全以應試教育為主，忽視學生學習能力和綜合素質的培養，對于教學模式的創新和改進也不夠關注。在學生學習知識的過程中，良好的基礎知識是學生以后學習和發展的重要保證，數字化資源的應用，可以改變傳統教學模式存在的弊端，實現傳統職業教育理念的優化升級，對于提升職業教育質量具有積極意義。

二、職業教育中數字化資源的應用與開發策略

（一）利用數字化資源重新優化職業教育計劃

在傳統教學模式之下，職業教育教學計劃都是由老師獨立設計完成的，所采用的也都是老師的角度，受應試教育觀念的影響，傳統教學計劃過于注重理論知識的灌輸，忽視學生學習能力的鍛煉和培養，這對于學生職業素質的提升是非常不利的。在新的教育發展形勢之下，為了更好的適應素質教育的基本要求，有效提升學生的綜合能力，老師應該積極運用數字化資源，對職業教學計劃進行重新調整，為職業教育制定一個相對明確的指導方向。具體來說，老師應該在平時的教學過程中注重觀察學生的學習特點和對知識的掌握情況，然后結合學生的實際特點進行綜合評估，在充分掌握學生基礎水平的基礎上，對之前的教學計劃進行針對性的調整，優化職業教育內容，在符合教學大綱要求的情況下，突出學生職業素養的培養，把培養和鍛煉學生職業能力貫穿到教學的全過程中。除此之外，對于教學過程中發現的問題，老師應該對教學計劃進行動態調整，促進職業教育計劃不斷優化升級。

（二）運用數字化資源強化教學的針對性

一直以來，在職業教育實踐中，一刀切的統一教學模式貫穿在教育的全過程中，在課程改革的背景之下，這種落后的教學形式已經無法適應教育發展的實際需要，更加個性化的教育模式才是當前教育發展的主流趨勢。因此，在職業教育過程中，老師應該及時摒棄陳舊的教學理念，充分利用數字化資源，給學生制定具有針對性的教學計劃，幫助不同基礎水平的學生提升職業素質。對于學生來說，由于成長背景和家庭環境都各不相同，因此在接受新知識的過程中也會存在一定的差異，在統一的教學形式之下，可能有些學生早已經理解了所學知識，而另外一些學生還存在較多的問題沒有解決，長此以往，將會使學生出現嚴重的兩極分化，不利于后續教學的順利開展。

所以，老師應該在教學實踐中關注學生的學習情況，對于基礎水平較好，接受知識較快的學生，制定高于一般水平的教學計劃，并且通過數字化資源拓寬學生的知識面，而對于基礎水平較差，接受新知識較慢的學生，老師就應該適當的降低課程難度，應用數字化資源夯實學生的基礎知識，幫助學生打牢專業基礎。這樣，不同基礎水平的學生都能在教學過程中提升自己，從而真正將因材施教落到實處。

結語：

綜上所述，數字化資源與傳統教學形式相比具有很大的優勢，對于提高職業教育質量也具有非常明顯的作用，因此，在教學實踐中，職業院校應該不斷創新和改進數字化資源的應用形式，促進職業教育質量進一步提升。

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