淺析初中物理課堂教學的“開門炮”

劉全金

摘要：學生對知識興趣的第一個源泉就是教師對每個學科、每個單元、每個課題的“開場白”，恰到好處的“開場白”能創造良好的教學情境，成為啟迪思維，強化記憶、幫助理解、發展能力的興奮劑和催化劑。教師只要運用好的方法，設計出好的“開場白”，就能收到良好的“首因效應”。實踐證明“開場白”常常關系整個教學的成敗優劣。開場白能培養和激發學生學習物理的興趣，可以活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣。

關鍵詞：初中物理；課堂教學；開門炮

一、“開門炮”的作用

（一）“開場白”能夠揭示物理學在各學科中的地位和作用。利用開場白可以說明物理是研究物質運動基本規律的學問，現代工程技術也要靠物理作為支柱，物理對現代科學有著重要影響，從而說明學物理的重要性。

（二）“開場白”能解決學生學習物理的心理障礙，克服畏難情緒。輕松愉快的開場白可以使學生們不再懼怕學習物理，從而輕松的學習。

（三）“開場白”能使理論變得直觀而有趣味性。通過直觀設置懸念，誘導學生變枯燥抽象的原理學習為生動活潑的規律探索。這樣，“以疑導讀”“以用入讀”“造就學生的知識饑餓感，促其產生強烈的求知欲，啟發學生盡快地理解其真諦。

（四）“開場白”可以縮短師生的思想距離，創設積極、和諧、富于情趣的教學環境。師生關系的冷暖親疏影響著情緒和心態，決定著教學功能的實現程度。良好的師生關系可以提高學生的學習興趣和熱情。

（五）“開場白”是輔助教學的一種常見手段，更是一種藝術“開場白”與教學內容不能油水分離，而應水乳交融，要以教學內容為依據，緊緊圍繞“開場白”這個特點來設計。恰到好處的“開場白”能創造良好的教學情境，成為啟迪思維，強化記憶、幫助理解、發展能力的興奮劑和催化劑。良好的開端是成功的一半，好的“開場白”是開啟學生思維大門的鑰匙，是把學生引向知識海洋的風帆。

二、“開門炮”的方式

（一）以實驗開場

每節課的前十幾分鐘，學生情緒最高昂，精神最健旺，注意力最集中。如果老師在這時通過實驗提出問題，用懸念來引發學生的思考，必能牢牢吸引住學生的注意力。其實以實驗開場是物理課堂開場的最主要的方法：從新奇實驗引入，提高學生興趣；教師可有意識設計一些有趣的學生自己能做的實驗，學生通過自己親身做實驗或參加活動、比賽，經過親身體驗，增加了興趣，能夠快樂的學習知識。

（二）以多媒體開場

現代多媒體技術集文字、圖形、聲音、動畫和視頻等多種技術于一體，能夠將抽象的物理概念轉化為形象生動的物理畫面，降低了物理知識的認知難度，激發了學生學習物理的興趣。這樣的開場可使抽象的概念具體化，深奧的道理淺顯化，枯燥的知識趣味化，從而愉悅了學生的身心，啟迪了學生的思維和聰明睿智。

（三）以生動有趣的故事開場。在物理學的發展過程中，充滿著許許多多妙趣橫生的故事和傳說，介紹物理學史的發展、物理學家的情況，利用民間以及科學家的故事引入，經常講初中生喜歡聽的故事，既可對學生進行思想教育，也可提高學生追求物理知識的興趣。

（四）以幽默的語言開場。教師開場時，要有豐富的情感，把快樂帶給學生。豐富的情感，是課堂教學語言藝術的運用。富有情感色彩的課堂教學，能激起學生相應的情感體驗，增強他們的理智，激發他們的求知欲。運用語言的藝術魅力，激其情又引其疑。夸大的對比，富有哲理的幽默語言不但能加深學生的記憶，而且能活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣。

三、“開門炮”應注意的問題

（一）實驗導入要選擇適當。實驗導入的類型很多，同一個課題可以有許多不同的導入方法。要依據教學內容的特點和學生的情況來選擇。作為引入實驗，最好是結果與學生平時的想法不同的實驗。這樣可以利用學生的好奇心，造成懸念，就能激發他們的學習興趣，使學生的注意力集中起來。實驗還要力求趣味新奇。？學生對沒見過的實驗都感到新奇有趣。通過新奇有趣實驗，能激發學生的興趣，使學生的注意力集中。因此老師最好能將課本的實驗進行改進，以增強新鮮感。導入實驗要盡可能保證一次成功。如果一次不能成功，學生就有可能產生兩種心理：失去興趣；把失敗實驗的影像留在大腦里，對后面的學習造成影響，甚至形成錯誤的認識，不易糾正。

（二）多媒體只是一個輔助工具，因此應用要適時恰當、科學合理，以免將弄巧成拙。它既不能取代教師，也不能代替實驗。不是所有的教學開場都必須采用多媒體，物理實驗是發現物理規律的重要基礎，它能真實地再現科學家們的發明發現，培養學生的科學態度和實驗動手能力，所以不能用模擬實驗完全代替真實的實驗違背物理教學原則，本末倒置。只有那些老師不能用語言詳盡描述、圖片不能充分顯示、實驗不能或不易操作，才考慮采用多媒體導入。

（三）教學幽默要適當

教學幽默不是一大堆笑料的堆積，它不能脫離教學內容，必須與教學內容和諧一致，而且要使用適當，語言的技巧性，不是造作而得，語言的技巧性恰是自然形成。那種為技巧而技巧，煞費苦心的做法，是蹩足的，徒勞的，不可取的。要特別注意，運用形象化，幽默的語言，并非基于活躍課堂氣氛，逗逗風趣。與此相反，教師運用形象化幽默的語言開場，旨在激發學生的學習激情，引導學生學習物理知識本身，而不是誘使他們的知識撇在一邊。因此在創造和運用幽默時，既要寓莊于諧，又要適可而止。這樣才能做到不溫不火，恰到好處，達到最佳的教學效果。

設計出好的“開場白”，針對初中學生特點進行好的課堂提問，都能引起學生興趣、激發學生積極思考，從而正確引導和啟發初中學生學會分析問題和解決問題。