導學案在中學物理教學中運用的一點探究

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摘要：新課標提出要轉變教與學方式的理念，改革課堂教學結構，提高課堂效益，建立以學生為主體的教學模式。而導學案教學模式真正體現了學生的主體地位，實現了中學物理課堂的高效性。本文主要以不同課堂教學的具體案例來分析導學案在物理課堂教學中的運用，在此基礎上對導學案教學模式進行評價、總結和展望。

關鍵詞：導學案；物理教學；案例研究

中國圖書資料分類號：G647

新的課程改革要求以人為本，以學生的發展為本，提出“三維”的培養目標。以學生的發展為本，在教學上就要發揮學生的主體地位，讓學生積極主動參與；學生的學習過程應該是獨立的學習，主動探索的過程；從課堂教方法，鼓勵創新，最大限度地發揮學生的自主性；研究怎樣建立學生獨立學習、合作探究的方法和策略；研究怎樣在關注學生學業成績的同時，更好地關注每一個學生的學習效率和方法，推動更高效的課堂教學的進行。由此提出了“導學案”。

一、導學案的概念與基本內容

（一）導學案的概念。導學案是由教案、學案、作業、筆記、試題和復習資料組成的，是師生共用的一種媒介。它紙質、多媒體教學文本等“教學合一”，是一種幫助學生學習，輔助教師教學的一種教學模式。它主要有學案和導學兩個部分?！皩W案”是指教師根據學生的實際情況編寫的學習方案。是用來供學生課前預習和課內自學用的。“學案”實為“導學案”的載體、“導學”為其手段。它以學生為主體，促進學生自主，探索，讓學生學會學習，學會合作。最終是為了實現教師的教學觀念和教學方式，轉變學生學習方式等目的。

簡單的來說，導學案的“導”就像是教師在路上設置的標志牌，引導學生通過自己的自主學習，自我發現，自我探索和創新，協作和學生最終所要達到的目標，要在上課前完成預覽。指導主要指出學生應該掌握的知識，學生難以理解的知識，對學生提出要求，指出方法?！皩W”無疑是指學生的學習。學案是根據學生的情況來設計的，在設計時要根據“最近發展區”理論來設計，使學生“跳一跳可以夠到桃子”，讓學生可以有興趣學習，又不會因為難處而畏懼學習、厭煩學習、逃避學習?！鞍浮笔菍W生學習時的一種學習方案、一種方法。所以也可以說，導學案是學生在教師的指導下，教案的引導下進行自主學習的一種教學手段。

（二）導學案的基本內容

導學案的編寫內容不同于教案，學案，其區別與聯系如下表（略）。教案：教師為完成自己的教學任務而設計的教學方案。側重點：教什么，如何教。學案：教師為幫助學生完成學習任務而設計的學習方案。側重點：學什么，怎樣學，以學生為主體，強調學生的“學”。導學案：通過教師的“導”來引導學生先行探索、自主學習，完成教學目標的一種教學手段。側重點：導什么，如何導。以學生為主體，以導促學，以學定教，強調學生的“學”和教師的“導”。

導學案編寫原則有：①主體性，指的是學習的主體是學生；②導學性，即要起到指導學生學習的作用；③探究性，即盡量讓學生能夠在探究中學習；④層次性，即關注不同水平的學生的發展；⑤開放性，即要留有學生和教師可以完善的空白處；⑥創新性，即能培養學生的創新能力。

導學案基本理念：做到“先學后教，教學合一”，培養學生自主學習，自主創新；面向全體學生，不能忽略每一位學生，讓學生都會學，懂學，學懂。

二、導學案教學模式的體會與反思

隨著改革的深入，導學案教學模式更多實施，實踐表明導學案教學模式確實有了明顯的效果，促進了教育改革的深入，但實施過程中也發現了一些制約性的因素和值得反思的地方。所以我們要合理的、恰當的實施導學案教學。

（一）導學案教學的優點。運用導學案教學，教師引導學生自主學習，發現，總結，梳理知識，歸納學習，使學生從“學會”到“會學”新跨越。可以使學生以后的有更好的發展，也可以有力的保障素質教育的實施；導學案促進了學生自主學習，培養了學生有效的、良好的學習習慣。學生可以根據“導學案”進行預習，是學習有了明確的目標，不會盲目的學習。在學習新知識的過程中，慢慢學會學習、懂得怎樣更好的學習、使學習能力得到提高；進一步提高了課堂效率。隨著“導學案”的產生，教師不必復制大量的實例，在課堂上，學生不需要做很多筆記，留下了大量的課堂時間來思考的學生，增加課堂容量。學案讓學生體會到探究知識的樂趣，輕松地學習，激發了學生的學習的興趣，課堂教學氣氛變得富有生機和活力；“導學案”能“減負”卻不“減質”，切實減輕了學生課外負擔。學生所學的大部分能在課堂內消化理解，鞏固和提高，大大降低了學生的負擔。

（二）導學案使用時要注意的問題和誤區。導學案教學法的確實有效，但是在實踐中仍有一些誤區和問題值得我們反思。①學生興趣的激發和思維的引導，避免進入導學案“共性化”的誤區。學生學習要靠內力與外力的激發，而內力很關鍵，外力也是通過內立激發的。興趣是學生學習的內力，學生學習興趣靠培養和激發，所以教師要注意學生學習興趣的激發。教師要注意學生的思維定向，鼓勵創新，鼓勵學生發言，從而鍛煉和發展學生思維能力。而不同的學生學習能力和對知識的掌握情況不同，學習興趣不同，所以在編寫導學案是要注意層次性，避免共性化。②教師要強化教研，注重教學反思，避免進入導學案變成教案的誤區。教師要加強對學生、教學方式和教材的研究與分析。要對實施過程中出現的問題及時處理，討論和交流，積極思考對策，促進“導學案”教學模式的持續的完善和發展。導學案編寫時，多從學生的角度出發，不能是簡單的教案的變形。③注重實際應用效果，避免形式化習題化。防止導學案內容習題化。要按照學生的認知規律編寫導學案的內容，免得學生在提前自學時，不會做上面的習題， 課后還要去做，這樣無形中會加重學生的負擔。時間久了，這會使學生感到反感，喪失學習熱情，積極性。所以，這種教學模式下，教師要正確處理課堂中教與學的關系，實現教與學的和諧發展。

總之，教師教肯定有自己的方法，但方法不固定；學生也有一個方法，但它是有一個合適的重要性，有效的學習方法。在導學案教學模式，教師應該有一個高的課堂掌控能力和專業水平，學生應自覺，獨立，主動，樂于學習，將學習。

基金項目：河南省科學技術成果項目（項目編號：教高豫科鑒委字〔2015〕第569號）；河南省高等學校重點科研項目（項目編號：16A140039）