淺談高中生美術鑒賞能力的培養方法

邱在平

摘要：在學習美術知識的過程中，高中生的審美水平、鑒賞能力都會在潛移默化中得到提升，并且對于古今中外優秀藝術作品的了解與學習，還能夠拓展學生的眼界，使其了解到有關歷史、文學等方面的知識。因此，高中美術教師在日常的教學活動中，要重視對于學生欣賞能力的培養，采用學生感興趣的教學模式，充分調動其學習的主動性、積極性，使學生的審美水平得到提高，進而提升其綜合素養。

關鍵詞：高中美術；鑒賞水平；能力培養；教學方法

美術課程對于高中生欣賞能力的培養有著重要作用，通過學習學生能夠了解到許多經典的藝術作品，并且對這些作品進行深入了解的過程，會使得高中生的藝術鑒賞能力得到顯著的提升。

一、結合歷史，調動學生的學習熱情

學生在學習相關的美術知識時會感到較為抽象，不能充分理解、吸收所學知識，更不必說自主地展開對于美術作品的賞析了，針對這種情況，教師可以結合藝術作品的歷史背景，開展對于其的教學活動，這樣會讓學生感到所了解的藝術作品更加具體可感，使學生更容易投入到對其的學習過程中去，進而提高學生的藝術鑒賞水平。例如教師在講解《陶器》時，可以結合陶器的工藝史來向學生介紹該部分的內容，這樣做，不僅能夠幫助學生條理清晰地開展此部分知識的學習，了解陶器工藝的演變，還能夠通過歷史事實激發學生的學習熱情。又如在開展《古代壁畫》這一講的教學活動時，教材上選取了幾幅較有代表性的壁畫圖片，如《朝元圖》、《儀衛出行》、《九色鹿》等，教師可以在向學生簡要介紹這些壁畫作品之后，挑出一個學生較為熟悉且感興趣的作品，結合其創作背景以及與其相關的歷史故事進行詳細介紹。以《九色鹿》為例，該作品屬于古代石窟寺壁畫，繪于北魏時期，其內容表現了一個生動的佛教故事。教師可以以余秋雨所創作的《文化苦旅》一書中描寫的與莫高窟有關的歷史故事，來向學生介紹莫高窟，讓學生對其的歷史價值、文化價值以及藝術價值有著更加深刻、全面的認識。結合歷史展開教學活動，能夠讓高中生對于相關的藝術作品有著更加真實、具體的認識，讓學生感受到藝術作品能夠反映某一階段的歷史事實，拓寬學生的思維深度，對于學生美術鑒賞能力的提升有著積極意義。

二、開展實踐活動，近距離接觸藝術品

由于美術課程教學內容的特殊性，絕大多數情況下教師在開展教學活動時，學生接觸不到美術作品實物，只能通過教材上的圖片，或者教師在課堂上展示的圖片、視頻資料來了解將要學習的美術作品。并且，在高中美術的教學過程中，由于教材中介紹的美術作品學生很難接觸到，結合歷史開展教學活動雖然對學生的學習有一定的幫助，但是仍然不夠直觀、具體，針對這種情況，教師可以組織學生參觀博物館、美術館，讓學生能夠近距離地接觸到藝術作品，如陶器、瓷器、青銅器、古代的繪畫作品等等，讓學生更明顯的體會到藝術品的歷史價值。并且教師在開展這些活動時，還可以引導學生利用在課堂上學到的知識對參觀的藝術作品進行賞析，讓學生的美術鑒賞能力在實踐過程中得到提升。除此之外，在學習《現代主義繪畫》時，教師還可以鼓勵學生嘗試著創作該類型的作品，讓學生學會將自己的感情融入到自己的作品之中，用作品表達自己的情感。通過這樣的嘗試，不僅能夠鍛煉學生的繪畫水平，還能夠讓學生的鑒賞能力在實踐過程中得到提升。

三、賞析藝術作品，突顯學生的主體性

在美術學科的教學活動中，對于美術作品賞析的學習，能夠使高中生學到鑒賞美術作品的方法，并且教師還應盡可能為學生創造機會，使學生在教學活動中的主體地位得到體現，讓學生能夠表達出自己對于某件藝術作品的主觀感受，尊重其個性發展，培養學生的創新思維。例如在學習《現代主義繪畫》這一講的內容時，教師可以先讓學生發表對于教材中美術作品的看法與感受，如畢加索所創作的《牛的變形過程》《三個音樂家》，引導學生理解這些作品的欣賞特點。除了課本上的美術作品之外，教師還可以進行適當的拓展，向學生介紹更多的此類作品，如馬蒂斯所作的《舞蹈》、畢加索所作的《格爾尼卡》等等，開拓其視野，使學生的鑒賞能力逐步得到提升，讓學生掌握欣賞、認識、理解相關美術作品的方法。此外，在對這些作品進行賞析的過程中，教師要充分調動學生的主動性，引導學生積極發表自己對于美術作品的看法，教師對于學生的發言也要認真思考，努力提升自身的專業素養，從學生的發言中判斷其審美水平與鑒賞能力。除此之外，教師還可以對教學內容進行拓展，向學生介紹超現實主義繪畫作品，如比利時畫家馬特里特所創作的《受威脅德爾兇手》、西班牙畫家達利所作的《記憶的永恒》等，引導學生將此類作品與現代主義繪畫作品進行類比學習，讓學生的藝術鑒賞水平在不斷學習的過程中得到提升。

四、總結

提高學生的審美水平，培養學生的藝術鑒賞能力，是高中美術課程的教學目標，為了達到這一目標，教師應當在日常教學活動中注重自身專業素養的提升，提高課堂教學的趣味性，進而激發學生的學習積極性。

參考文獻：

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