如何將民族文化融入到學前教育教學中

黃小琴

摘要：中職學前教育專業的創設目的，就是培養優質的幼兒教育從業者，為我國學前教育事業發展提供依托保障，從而為民族的未來發展做出貢獻。而在當下時代，多元文化理念充斥碰撞，為了能夠使傳統民族文化得到更好的發揚與傳承，在中職學前教育教學中，強化學生的民族文化素養培養十分重要，為此有必要將民族文化融入到中職學前教育教學中。

關鍵詞：民族文化；學前教育；中職教學

前言：

為想要更好的推動我國幼兒教育事業發展，強化高素質的幼師人才培養十分重要。而在全球化經濟背景下，國際交流越發頻繁，多元文化的相互碰撞，使得民族文化發展受到了強烈的沖擊，因此為了保障傳統民族文化得到更好的發揚和繼承，在中職學前教育教學中有必要將民族文化融入其中，這樣才能將傳統民族文化更好的傳承給下一代。

一、以民族文化為中心，深化教研工作

民族文化蘊含著中華民族生生不息的精神，同時也涵蓋著中華民族上下五千年的優秀文化內涵，而中職學前教育專業學生是未來從事啟蒙教育的職業者，他們面對的教育對象是廣大的幼齡兒童，因此在傳統民族危害瀕臨消失危機的今天，若是想要將傳統民族文化更好的發揚和繼承，中職學前教育專業學生自身必須要具有較強的民族文化素養，這樣才能將傳統民族文化更好的傳承給下一代，為此在中職專業教育教學中，有必要將民族文化融入其中。而教研工作是促進中職教育發展的重要形式，若是想要使中職學前教育教學彰顯出更多的民族文化特色，今后就應該在教研工作上下工夫[1]。如要做到以民族文化為中心，組織科研人員深入開展凸顯民族特色文化的教學教研，探究在中職學前教育中的唱、彈、跳、講、畫五項職業技能中，哪一方面最適合融入民族特色文化，然后組織一些教研能力較強的骨干教師，撰寫相關的民族文化特色學前教育教材，從而為中職學前教育活動提供學術和理論上的指導支撐，這樣可以使民族特色中職學前教育教學活動開展更加具有規范性。

二、融入民族文化原素，創新教學課程

現下的中職學前教育課程大致可以分為三大類，一是普通文化課程、二是理論專業課程、三是職業技能課程，其中職業技能課程是三大課程的核心，因此筆者認為，若是想要將民族文化更好的融入到學前教育教學中，促使學生文化素養得到提升，就應該從職業技能課程入手，不斷的對職業技能課程做出創新。如“唱”是中職學前專業學生必備的一種技能，在關于“唱”的職業技能課程教學中，教師除引領學生學習一些現代兒歌，還可以帶領學生學習一些民族兒歌或者古典詩詞兒歌，如《山歌好比春來水》《拋繡球》《水調歌頭》等，從而在提升學生“唱”的技能同時，了解更多的傳統民族文化知識[2]。或者在“畫”方面的職業技能教學中，除引導學生學習現代素描繪畫、兒童簡筆畫外，還可以帶領學生學習一些傳統繪畫技巧，鑒賞顧愷之、吳道子等大師的繪畫著作，從而讓學生了解更多的中國山水畫、中國人物畫寫意繪畫技巧，此外還可以在“畫”方面的職業技能教學中，帶領學生學習傳統刺繡、傳統剪紙等民族文化藝術，這樣的創新教學課程，為中職學前專業學生民族文化素養培養做出保障。

三、以學生興趣為抓手，培養文化修養

孔子云“知之者不如樂之”，因此在融入民族文化的中職學前教育教學中，切記不可生搬硬套，強硬的要求學生學習民族文化，這樣只會得到一種適得其反的教學效果，引發學生對民族文化學習的抵觸情緒。為此筆者建議，在中職學前教育融入民族文化的過程中，要做到以學生的學習興趣為抓手，這樣才能為中職學前教育教學的順利發展提供保障，并確保學生在教育教學中，得到民族文化素養的迅速提升。如在筆者的調查研究中發現，雖然現下中職學前教育教學存在民族文化缺失的問題，但是絕大多數的學生對于民族文化學習還是存在一定興趣的，如很多學生對傳統音樂學習有興趣，尤其是對古箏這種樂器的學習有著濃厚的興趣，因此教師在中職學前教育教學中，不妨嘗試將古箏引入到教育教學中來，讓學生從撥弄琴弦開始學起，并向學生滲透一些關于古箏的文化傳統知識，利用學生的學習興趣，培養學生文化修養，這往往會實現更好的民族文化培養效果，從而在中職學前專業學生民族文化素養得到培養的過程中，為傳統民族文化下一代傳承做出保障。

四、開展民族文化活動，內化人文底蘊

在融入民族文化的中職學前教育教學中，組織學生開展各色各樣的民族文化活動無疑是一種十分可行的方式，不僅可以幫助學生加深傳統文化認識，還可以促使學生的人文底蘊得到積累，對此筆者提出以下幾個方面的建議。首先是可以開展“書香文化活動”，經典可以養人也可以育人，讓學生在書海中遨游，可以幫助學生拓寬知識眼界，得到文化底蘊的熏陶，因此在中職學前教育教學中，教師可以組織學生開展“書香文化活動”，在活動開展過程中向學生推薦一些具有強烈代表特色的民族文化書籍，如《紅樓夢》《資治通鑒》《弟子規》等，從而讓學生在潛移默化中圖書閱讀中，內化人文底蘊[3]。其次可以組織學生開展“民族文化匯演”活動，在活動過程中學生可以跳民族舞蹈，也展示自己制作的民族特色工藝品，還可以朗誦自己創做詩歌、詩詞，這樣的民族文化活動開展，為學生提供了展示自己舞臺，有助于激發學生的民族文化學習熱情，從而實現人文底蘊的提升。最后教師還可以帶領學生開展“猜燈謎”“飛花令”的傳統文化游戲活動，真切的體會古人的生活樂趣，從而在這個過程中得到人文底蘊的內化。

總結：

民族文化是中華民族的智慧與標志，在多元化文化背景下，需要將民族文化更好的傳承。而幼兒是祖國的未來也是祖國的希望，是傳承民族文化的生力軍，因此在中職學期教育開展中，有必要將民族文化融入到教育教學中，從而在強化中職學前專業學生民族素養培養過程中，為民族文化下一代傳承做出保障。

參考文獻：

[1]何仙玉.加強學前教育專業學生文化修養之初探[J].考試周刊，2016（86）：170

[2]王海安.提升學前教育專業學生文化素養的相關策略[J].文教資料，2015（24）：167-168

[3]楊思迪.積淀底蘊，提升素養——國學經典對提高學前教育專業學生人文素養的意義及方法初探[J].語文學刊，2016（02）：130-131