實現高中生物生活化教學技巧剖析

劉婷

摘要：生物知識與生活聯系密切，高中生物課程教學的目標之一是讓學生了解一些生物學知識，并將其應用到生活中。但是，受應試教育、高考壓力的雙重影響，高中生物課堂仍舊采用“填鴨式”“滿堂灌”的傳統教學模式，導致學生的積極性不高，課堂效率大打折扣。生活化教學是把生物課堂與生活聯系起來，融生活教育理念于課堂中，讓生物課堂更加生動，學生主動學習，進而達到提高生物課堂教學的目的。基于此，文章將圍繞生活化教學從五個方面加以探討。

關鍵詞：高中生物；生活化；教學；熱點；知識

高中生物知識抽象難懂，教師應當改善課堂教學枯燥沉悶的現象，以此來更好地推進生物教學工作的開展。生活化教學倡導的是學生從生活中汲取知識，從課本中回歸生活。生物知識和生活有著千絲萬縷的聯系，如何把教材中的生物知識和實際生活結合在一起，為學生架起生活與知識的橋梁，豐富課堂內容，幫助學生建立更加完整的生物知識體系呢？

一、創建生活化教學情境

課堂教學氛圍在很大程度上會影響著教學的成效，因此，生物教師應創設合理的教學情境，將生活化教學融入到教學情境中。上課前，從生活中選取一些常見的與教學知識相關的小道具，這些道具要具有一定的趣味性。例如，在分析“植物光合作用”內容時，就可以帶一些小植物到課堂上，挑選一盆生長旺盛的植物與一盆枯萎的植物，通過對比向學生闡述植物的光合作用。學生通過觀察比較也能強化對光合作用的認識，加深對知識點的理解。再如，教學“植物對水分的吸收與利用”時，教師也可以借助這兩盆小植物來傳達植物生長對水分的依賴的信息。結合生活實際創建趣味性強的教學情境，有效調動了學生的學習積極性，而且還激發出了學生的求知欲，從而使教學取得良好的成效。

二、結合時事熱點，理論聯系生活

日常生活中的新聞、社會熱點等都是學生比較關注的，把這些新聞、熱點等與生物教學聯系起來，為生物教學增添活力，更好地調動學生的學習興趣，結合生活中的新聞熱點展開教學更有助于增強學生運用生物知識解決實際問題的能力。例如，“甲型流感”、“登革熱病毒”、“中東呼吸綜合征”等新聞報道后，生物課上就可以聯系上述幾個傳染性疾病講授相關的傳染病原理知識，解析一些與之相關的預防方法。學生在聽到教師講述最近的傳染性疾病時，也頓時會感覺到學習生物知識的實際意義，因此，在學習相關知識時便會更加認真，對相關內容的印象也會更深刻。再如，在“誘變育種”學習中，就可以把“太空椒”之一典型案例引入到課堂教學中，結合實例把太空椒與普通辣椒進行對比。通過對比，學生也能直觀地發現“太空椒”的優勢，這時，教師可以切入主題，從而提高了學生的生物學習效率，使課堂教學收到最佳效果。

三、適當運用生活化的語言，拉近生活與生物的關系

生物課堂教學中充斥著很多專業術語與名詞，這些專業術語讓學生聽起來枯燥、乏味，自然不利于提高教學的有效性。如果在生物教學中適當借用生活化的語言，既能拉近生物與實際生活的關系，也能讓學生對生物科學有一個全新的認識。例如，在分析關于“生物的遺傳性”的知識點時，就可以借用生活中人們熟悉的諺語“種瓜得瓜、種豆得豆”以及“老鼠的兒子會打洞”等俗語形象地說明生物的遺傳現象。在學習關于“生物的變異性”的知識點時，可以借用“一母生九子，九子各不同”進行形象說明。在分析“物種間的種間斗爭”時，可以借用“鷸蚌相爭”這個典故加以講解。生物課堂教學語言通俗易懂，而且還能讓學生產生親切感，更有利于激發學生的學習興趣，這樣，教學的效果一定會有明顯的提升。

四、深化所學內容，培養豐富情感

當新知識學習完后，在課堂結尾進行總結回顧環節，適當地進行生活化訓練、升華情感是非常必要的。例如，當學習完“細胞的衰老、凋亡”內容時，除了要及時回顧課本內容，加深學生對此的記憶外，也可提出疑問，學習完這一節知識后，我們知道了這樣一個道理：每個人的生命都是有限的，在日常生活中，我們又該如何做才能保持健康的生活習慣呢？如何才能擁有積極向上的人生態度呢？利用這種方式引導學生樹立積極的生活態度，讓他們都能夠真正意識到不要只關注于成績的提高，卻忽略了心理的健康發展，兩者要并駕齊驅地發展。學習完“基因工程及其應用”內容后，也可以結合“克隆”現象讓學生去分析其對社會發展的利弊，培養他們綜合分析問題的能力，與此同時，還能促使他們養成良好的社會責任感，提高社會責任感。

五、課外實踐生活化

生物學科來源于生活，最終的目的也是作用于學生的日常生活，加強課外實踐活動能夠幫助學生解決生活中的難題，而且課外活動是高中生物教學的重要組成部分之一。引導學生在生活中獨立探究生物知識，利于學生養成觀察生活、探究科學的習慣，還能提高他們運用所學生物知識解決生活問題的能力。例如，在分析“酶的應用技術實踐”時，就可以指導學生探究加酶洗衣服在不同溫度下的洗滌效果，查找關于蔬菜大棚用的塑料的顏色？查找轉基因的食品有哪些等。通過課外實踐活動的開展，會使學生更關注生活，在生活中鞏固所學到的生物知識，讓他們在生活中真正了解生物學這門科目的魅力。

生活即教育，用生活延伸教育，用教育演繹生活，這就是生活和教育的真正關系，而且建立生活化的課堂教學模式可以使生物知識化繁為簡，化抽象為具體，既豐富了課堂內容，又調動了學生的學習興趣，尤其是對即將面臨高考的學生而言，輕松的課堂氛圍更有利于他們牢固掌握知識。同時，生活化的課堂能夠發揮他們的主動性，使他們主動把知識與實際生活結合在一起，在生活中探討知識，在學習中獲得更大的滿足感和自信心。因此，教師在教學時要注意創制創造生活化的教學情境，不斷優化教學內容的同時，還能打造出一節節更高效的生物課堂教學。

參考文獻

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