初中數學教學中學生學習興趣的培養策略

楊建昌

摘要：立足課堂，培養學生學習數學的興趣，必須滿足學生的認知和探索需要，將學生整體評價與個體評價結合起來，引導學生積極主動參與教學過程，使每個學生都能得以發展，適時開展學習競賽，提升學生學習興趣。

關鍵詞：初中數學；學生興趣；認知過程

要讓初中生輕松、愉快、有效地學習，樹立學好初中數學的信心，關鍵就是要培養并保持學生良好的學習興趣。那么，如何培養并保持學生學習數學的興趣呢？下面就此談幾點體會。

一、將學生的學習興趣引向認知過程本身

從興趣的個體發生過程講，興趣的早期表現方式是個體對周圍環境的好奇和探究，因此教學中就應精心設疑，誘發學生的好奇心。誘發學生好奇心的具體教學策略是：教師積極創設學習情境，巧妙設疑，這種情境性疑問可以緊緊抓住學生的注意力，使其在迫不及待的期待中探究認知過程的前因后果。例如，在學習“黃金分割”時，可以從生活入手列舉：腿長：身高=0.618的人體身材最優美；二胡演奏中當“千金”分弦的比是0.618：1時，奏出的音調最和諧最悅耳；當外界環境溫度為人體溫度的0.618倍時，人會感到最舒服，等等。在教學過程中應注意指導學生應用所學的數學知識去解決日常生活和學習中的實際問題，努力架設起一座通向數學宮殿的興趣之橋，使學生在這一實踐過程中去發現興趣的源泉，這樣學生就會將學生學習數學的動力引向數學認知本身，而不是片面地指向自己的考試成績。

二、引導學生積極主動參與教學，培養興趣

數學教學的本質是數學思維活動的展開，因此數學課堂上學生的主要活動是通過動腦、動手、動口參與數學思維活動。我們不僅要鼓勵學生參與，而且要引導學生主動參與，使學生主體性得到充分的發揮和發展，不斷提高數學活動的開放度。因此我們在教學過程中必須為學生創造良好的主動參與條件，提供充分的參與機會。如講“相似圖形”時，可以讓學生自己剪幾個大小不同的正方形，然后讓他們看看這幾個正方形是否相似。在教學中，讓學生通過自己動手拼剪，得到結論大小不同但形狀相同的圖形是相似圖形。在整個過程中，學生興趣高亢，并且這個推導過程會給他們留下很深刻的印象。活生生的教育實踐告訴我們，真正的學習并不是外加的，即由教師傳授給學生，而是內生的，是發自學生需要而主動地學習。因此，教師留給學生充分的學習自由，讓學生自己發現并提出問題，自己解決問題并糾正自己的錯誤，這顯然是滿足學生探究欲望，激發其學習興趣的有效教學策略。

三、巧用評價，著力保持學生學習興趣

心理學研究成果表明，正向激勵的客觀評價能使人始終維持在一個興奮狀態中，會對行為產生強大的推動力量，進而使學生的學習興趣和自信心大大增強。學生人人都想得到別人的賞識，人人都需要他人的鼓勵，教師要有敏銳的觀察力，要有隨機應變的語言機智，要在數學課堂上適時給予小學生以正向激勵的客觀評價，這會在很大程度上會調動學生對于學習的興趣和積極性，使他們更好地投入學習之中。具體地講，應該將評價貫穿于整個教學的始終，將學生整體評價與個體評價結合起來，將個體的發展與他（她）的過去發展結合起來。

（一）倡導發展性的評價，使教學評價成為改進教學、促進學生發展的手段。教學評價應能做到：①改進教師的教學，評價的功能是調整和改進教師的教學，教師應將評價看作是改進自己教學的手段；②改進學生的學習，評價旨在發現學生學習中的問題加以改進，而不是發現問題予以懲罰；③促進學生的發展，通過教學評價，要使學生更多體驗成功而非失敗，保持并增強學習的興趣而非阻抑學生學習的興趣，助長其學習信心而非泯滅信心。

（二）提倡個體內差性的評價，使每個學生學有所得。傳統的教學評價過于重視學生之間的橫向比較，課堂教學中提倡個人內差評價，有兩方面的含義：一是更多將現在的自己與過去的自己進行比較，使學生在自己與自己的比較（而非與他人比較）認識到自己的進步；二是就自己在不同的學科領域的學習經驗進行比較，讓學生了解自己超越于他人的方面。按照多元智力理論的觀點，教室里沒有一無是處的學生。傳統的教學評價中之所以出現有些所謂的“差生”，其實只是低成績學生，以低分數推而廣之，否定學生的人生生活領域經驗，顯然是不科學的，有失公允的。

四、適時開展學習競賽，著力提升學習興趣

“哪一組得分高，哪個小組就加一個紅星”等這種小策略如果給成年人，可能會覺得滑稽，難調動積極性。可是中學生仍處少年，依然天真單純、爭強好勝，特別適宜于這種競賽性學習。許多孩子成績不好，不是智商低、能力差，而是懶惰松懈，不去做而已，常常一場比賽、一個競爭，就能激起動力，挖掘出無限的潛力。教學時教師可以根據學生好勝、好強的特點，激發他們學習成功的欲望，課堂上教師要經常安排一些競賽活動，可用“比一比，賽一賽，限時作業、限時練習、快速搶答”等方法，把競賽方式引進課堂。教師在課堂上引入競爭機制，教學中做到：低起點，突重點，散難點，重過程，慢半拍，多鼓勵。為學生創造展示自我，表現自我的機會，促進所有學生比、學、趕、超。如在“分解因式”這章中，講完“完全平方公式”時，為使學生熟練掌握，課堂上給學生做練習，讓學生比賽，看誰算得又快又準，且每次上黑板板演，老師不用點名，學生爭先恐后，氣氛激烈和諧；有時小組與小組參加比賽，有時男女同學之間進行比賽。課堂教學中還要注重師生情感交流，絕不挫傷學生的自尊心和積極性，以鼓勵為主，及時表揚做得好的同學，并先肯定做得差同學的優點、成績，然后加以指導，繼續讓他自己完成，使他品嘗成功的樂趣，逐步培養起并保持學習的興趣。