淺論問(wèn)題教學(xué)法在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

史艷華

摘要：處于初中時(shí)期的同學(xué)正是需要大量閱讀的時(shí)期，初中語(yǔ)文不同于小學(xué)語(yǔ)文的淺顯易懂，也不會(huì)有老師來(lái)詳細(xì)解讀。初中語(yǔ)文閱讀需要進(jìn)行深入的分析，把握文章走向，分析文章主題，確定文章的主題思想，要讀通、讀懂一篇文章僅僅是純粹的閱讀是不夠的，在初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法能夠讓學(xué)生更細(xì)致，更深入的解讀文章，對(duì)于文章的感情傾向，寫作技巧等也更容易把握。問(wèn)題教學(xué)法可以鍛煉學(xué)生獨(dú)自解決閱讀出現(xiàn)的難題，提高學(xué)生分析問(wèn)題、尋找原因、解決問(wèn)題的能力。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}教學(xué)；初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)

提出問(wèn)題是尋找解決途徑的開(kāi)始，新事物的發(fā)明創(chuàng)造是從提出問(wèn)題開(kāi)始的，就像牛頓發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律是因?yàn)樗岢隽颂O果為什么能從樹(shù)上掉下來(lái)砸到他的問(wèn)題。問(wèn)題是推進(jìn)一項(xiàng)工作進(jìn)步與完善的重要?jiǎng)恿Γ澜缟蠜](méi)有十全十美的東西，任何一樣事物都有自己的缺陷，尋找出事物所存在的問(wèn)題，然后通過(guò)各種方法去解決問(wèn)題這正是人的能力提高的過(guò)程。在語(yǔ)文閱讀中帶著問(wèn)題去閱讀，明顯更有目的性，能夠避免學(xué)生的多余的重復(fù)閱讀，也能讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中尋找問(wèn)題的解決方案，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠不知不覺(jué)的就去主動(dòng)思考，去尋找答案，多次聯(lián)系能夠提高學(xué)生的閱讀理解能力。

一、培養(yǎng)問(wèn)題閱讀意識(shí)

偉大的古希臘哲學(xué)家亞里士多德曾經(jīng)就說(shuō)過(guò)：思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的，有提出問(wèn)題的意識(shí)才有解決問(wèn)題的動(dòng)力。教師首先要做的是要培養(yǎng)學(xué)生在閱讀時(shí)帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀的意識(shí)。有很多的學(xué)生在閱讀文章是就只是純粹的閱讀，他不知道為什么要讀，讀了之后能做什么，只是機(jī)械化的把文字復(fù)述一遍，這樣的閱讀是浪費(fèi)時(shí)間的閱讀。在剛開(kāi)始教師可以可學(xué)生布置問(wèn)題，讓學(xué)生帶著老師所提出的問(wèn)題去閱讀文章，然后重復(fù)練習(xí)，之后可以讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，然后再根據(jù)自己的問(wèn)題去有的放矢的閱讀文章。比如在學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文《為你打開(kāi)一扇門時(shí)》，老師可以先提出一些問(wèn)題，然后再讓學(xué)生們?nèi)ラ喿x，之后可以讓同學(xué)們自己提出問(wèn)題然后再進(jìn)行文章閱讀，經(jīng)過(guò)多次的反復(fù)練習(xí)學(xué)生們?cè)陂喿x文章時(shí)就會(huì)不自主的提出問(wèn)題然后在文章中尋找答案。問(wèn)題閱讀意識(shí)是可以通過(guò)反復(fù)練習(xí)培養(yǎng)的，就像大家走回家的路一樣，很多人閉著眼也能找到自己的家，問(wèn)題閱讀意識(shí)也是如此，大量的反復(fù)練習(xí)可以使學(xué)生們的潛意識(shí)中就有閱讀文章要有問(wèn)題的意識(shí)，之后在語(yǔ)文閱讀時(shí)就能像條件反射一樣去使用問(wèn)題閱讀法。

二、問(wèn)題閱讀的實(shí)現(xiàn)方式

（一）在預(yù)習(xí)新課時(shí)準(zhǔn)備問(wèn)題

學(xué)習(xí)新的課程總是從預(yù)習(xí)新課開(kāi)始，初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也是從預(yù)讀課文開(kāi)始，但是在預(yù)讀課文時(shí)不能僅僅止步于讀課文，老師可以讓學(xué)生在預(yù)讀課文時(shí)提出自己覺(jué)得有價(jià)值的問(wèn)題。比如在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《寓言二則》時(shí)，教師可以讓學(xué)生們?cè)陬A(yù)讀文章的同時(shí)提出問(wèn)題，在剛開(kāi)始時(shí)，可能各種各樣的問(wèn)題都有，比如文章鄭人買履中“履”字的讀音和意思，比如這是一篇文言文閱讀文言文的方法是什么，文言文的意思如何理解，有的同學(xué)提出的問(wèn)題更深入一些例如：這篇寓言主要內(nèi)容是什么，要告訴我們的道理是什么等等。在同學(xué)們學(xué)會(huì)提出問(wèn)題之后，老師可以對(duì)這些問(wèn)題的提出進(jìn)行講解，哪些問(wèn)題是需要著重解決的，哪些問(wèn)題是可以獨(dú)立完成的，哪些問(wèn)題是有價(jià)值的，哪些問(wèn)題是無(wú)意義的等，對(duì)同學(xué)們的問(wèn)題提出進(jìn)行規(guī)范，教導(dǎo)學(xué)生們?nèi)绾翁岢鰡?wèn)題，怎樣提出有價(jià)值的問(wèn)題。問(wèn)題不是簡(jiǎn)單地一問(wèn)一答，隨便教師提出問(wèn)題然后讓學(xué)生去解答就可以的，教師也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。

（二）在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后解決問(wèn)題

在學(xué)生們進(jìn)行文章閱讀提出問(wèn)題之后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生去解決問(wèn)題。解決問(wèn)題的方法有很多種，可以根據(jù)不同的問(wèn)題運(yùn)用不同的解決方法。比如仍是《寓言二則》一文中“履”的讀音與意思，教師可以讓學(xué)生必備現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典，然后讓學(xué)生們?cè)陂喿x課文時(shí)通過(guò)字典來(lái)解決生字詞的問(wèn)題，例如查字典可得履的意思是鞋子。對(duì)于一些比較能解決的問(wèn)題，可以采用分組合作的方式，比如《寓言二則》通過(guò)這兩則小故事講述了什么道理，可以讓同學(xué)們帶著問(wèn)題再讀一遍，書讀百遍其義自現(xiàn)，把文章讀熟基本就有關(guān)于問(wèn)題答案的相關(guān)想法了，然后讓同學(xué)們分組合作把各自的想法都講述出來(lái)，最后總結(jié)答案，這兩則小故事第一個(gè)告訴我們辦事情不能只拘泥于現(xiàn)有的條條框框，要從實(shí)際出發(fā)避免“本本思想”，第二則告訴我們要注意事物的變化，萬(wàn)事萬(wàn)物都不是一成不變的，人們解決問(wèn)題、處理事情應(yīng)該考慮到事物的變化，具體情況具體分析。

（三）對(duì)問(wèn)題教學(xué)進(jìn)行總結(jié)

在應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)講解課程時(shí)，老師不能完全放手，對(duì)于課程要有一個(gè)回憶總結(jié)。比如同學(xué)們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)還會(huì)有不懂得地方或者總結(jié)不到位的地方，這些都需要老師來(lái)加以補(bǔ)充，比如《寓言二則》的文言文翻譯問(wèn)題，很多同學(xué)會(huì)翻譯的不準(zhǔn)確或者意思有所偏頗，老師就可以給出文章翻譯的正確思路和意思，講解文言文的語(yǔ)言句式和翻譯方法。老師開(kāi)可以在課程結(jié)束時(shí)進(jìn)行提問(wèn)，對(duì)這一堂課的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)、升華，對(duì)學(xué)習(xí)技巧也進(jìn)行點(diǎn)評(píng)分析，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固。

三、結(jié)束語(yǔ)

在初中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法幫助學(xué)生去更深刻的閱讀文章，能夠提高學(xué)生的閱讀效率，加深對(duì)文章的理解，還能對(duì)提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力有很好的效果。