對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的實(shí)踐與思考

畢曉光

摘要：隨著現(xiàn)代科技日新月異的發(fā)展，引用多媒體輔助教學(xué)，可以利用先進(jìn)的多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)把一些教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)通過(guò)文字、聲音、圖像和視頻等新型的畫面進(jìn)行展示，可以使一些數(shù)學(xué)概念變得生動(dòng)，以便讓小學(xué)生認(rèn)真的觀察，進(jìn)行清晰的認(rèn)識(shí)和理解，就會(huì)使得課堂教學(xué)變得輕松。但是在多媒體也存在一定的局限性，本文就在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的多媒體運(yùn)用的具體實(shí)踐和應(yīng)該注意的事項(xiàng)給出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；多媒體；輔助教學(xué)；注意事項(xiàng)

一、多媒體運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的具體實(shí)踐

（一）多媒體可以通過(guò)演示，突破數(shù)學(xué)課堂重的重點(diǎn)難點(diǎn)

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，對(duì)于相對(duì)復(fù)雜點(diǎn)的數(shù)學(xué)概念教師往往只通過(guò)靜態(tài)的描述讓學(xué)生自己去想象來(lái)教授。而由于小學(xué)生年齡尚小，他們的抽象思維能力的發(fā)展在很大程度上要借助于自己的形象思維，所以，他們的形象思維決定了其對(duì)直觀形象的事物比較感興趣。多媒體教學(xué)的特點(diǎn)就是集圖像與聲音并茂，通過(guò)形象生動(dòng)、功能各異的動(dòng)感畫面，把小學(xué)生帶入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)園，讓他們?cè)谳p松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境下迸發(fā)思維的火花，從而使得數(shù)學(xué)課堂的一些重點(diǎn)難點(diǎn)不攻而破。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)課本里“求圓柱的表面積”一類的知識(shí)就是相對(duì)較難的知識(shí)，圓柱的表面積=上下底面積之和+圓柱的側(cè)面積。而圓柱的側(cè)面積可以通過(guò)多媒體課件的演示圓柱的側(cè)面轉(zhuǎn)化成為長(zhǎng)方形的過(guò)程，通過(guò)生動(dòng)直觀的演示，學(xué)生可以一目了然地看到整個(gè)動(dòng)畫轉(zhuǎn)換過(guò)程，然后再運(yùn)用長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式，圓柱體的側(cè)面積就出來(lái)了。然后再展示圓柱的上下兩個(gè)底的動(dòng)畫，利用兩個(gè)圓分別拼在圓柱體上的形象畫面再次出現(xiàn)在學(xué)生面前，整個(gè)畫面的生動(dòng)演示，讓小學(xué)生的形象思維可以迅速地向抽象思維轉(zhuǎn)化，可以有效地促進(jìn)他們的思考探索能力，在以后遇到相同問(wèn)題時(shí)都可以去以這種方式進(jìn)行想象解答，就會(huì)有規(guī)律可循。

（二）在數(shù)學(xué)課堂的操作實(shí)踐中，強(qiáng)化學(xué)生的感知能力

由于小學(xué)生的特殊年齡階段，其心智尚未完全成熟，要想他們更加積極的參與數(shù)學(xué)課堂操作訓(xùn)練，得先讓他們先通過(guò)多媒體的動(dòng)畫演示來(lái)明白如何操作，這樣才能有效的優(yōu)化課堂教學(xué)。教師通過(guò)利用多媒體的具體演示，讓學(xué)生有利地將動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)手相結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)化了他們的感知能力。

例如，在學(xué)習(xí)平行四邊形的面積計(jì)算時(shí)，教師先通過(guò)多媒體的動(dòng)畫來(lái)演示對(duì)長(zhǎng)方形的剪貼拼移過(guò)程，然后再讓學(xué)生自己動(dòng)手去操作，操作把平行四邊形拼成長(zhǎng)方形，然后再把長(zhǎng)方形剪成平行四邊形，轉(zhuǎn)化前后的比較學(xué)生可以清楚的看到，充分發(fā)揮了多媒體課件的優(yōu)勢(shì)。不僅可以開(kāi)拓學(xué)生的思維空間，更讓學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力得到了鍛煉與提高。

（三）利用多媒體拓寬學(xué)生的知識(shí)，開(kāi)闊他們的眼界

小學(xué)數(shù)學(xué)與生活是緊密相連的，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并服務(wù)于生活。傳統(tǒng)的教學(xué)課程教師給學(xué)生呈現(xiàn)的多是畫在黑板上的線條圖形，學(xué)生也不會(huì)有多大的學(xué)習(xí)興趣。倘若讓學(xué)生在數(shù)學(xué)中發(fā)現(xiàn)生活中常見(jiàn)的一些事物，使數(shù)學(xué)生活化，鍛煉他們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中問(wèn)題的能力，這一點(diǎn)可以通過(guò)多媒體的引入促進(jìn)學(xué)生去掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展他們的思維能力，開(kāi)闊他們的眼界與視野。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)課本里“對(duì)稱與軸對(duì)稱”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行書本對(duì)折，讓學(xué)生先感知“對(duì)稱”的空間概念，之后通過(guò)多媒體技術(shù)制成的課件，給學(xué)生播放大自然中一些對(duì)稱性特征明顯的昆蟲(chóng)像蝴蝶、蜜蜂還有海里的龍蝦、螃蟹等，形成學(xué)生對(duì)“軸對(duì)稱”的感知認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的緊密結(jié)合點(diǎn)很多，數(shù)學(xué)就存在自己的日常生活中。

二、進(jìn)行多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該注意的事項(xiàng)

（一）多媒體教學(xué)的局限性

雖然多媒體教學(xué)可以輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，但是目前部分教師的計(jì)算機(jī)操作能力還是比較落后，在對(duì)多媒體課件的制作過(guò)程中，由于對(duì)計(jì)算機(jī)的操作不太專業(yè)與規(guī)范，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)經(jīng)常出現(xiàn)死機(jī)的狀態(tài)，卻又不知道如何去處理造成教學(xué)胡亂的教師進(jìn)行的不在少數(shù)。另外，由于部分教師自身的計(jì)算機(jī)水平有限，制作出來(lái)的課件也不是特別的理想，有時(shí)候并不能對(duì)數(shù)學(xué)的復(fù)雜概念進(jìn)行很好的演示，不能讓學(xué)生看懂其中的原理。

（二）多媒體課件的形式要為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)

教師首先要弄清楚是否所要講授的知識(shí)一定要用多媒體課件來(lái)展示，一般課件都是老師按照預(yù)先設(shè)置的程序設(shè)計(jì)的，在使用的過(guò)程中難免會(huì)對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力產(chǎn)生一些影響，所以教師在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)候一定考慮對(duì)學(xué)生邏輯思維與抽象思維的訓(xùn)練，要結(jié)合課本知識(shí)，最好把多媒體與其他的教學(xué)手段有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，目的是為課堂教學(xué)服務(wù)。

（三）教師要注意自己的角色

在用多媒體技術(shù)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師切不可忘記自己的角色。整節(jié)課的多媒體運(yùn)用時(shí)間要恰當(dāng)合理，不能喧賓奪主。如果教師整節(jié)課都坐在電腦屏幕面前，沒(méi)有跟學(xué)生的眼神與對(duì)話交流，氣氛也會(huì)顯得沉悶。教師要充分發(fā)揮自身的領(lǐng)導(dǎo)與組織的能力，在使用多媒體課件時(shí)，跟學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的溝通，使課堂氛圍融洽和諧。

總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體來(lái)輔助，確實(shí)可以在教學(xué)實(shí)踐中解決很多的數(shù)學(xué)難題，發(fā)揮了其他教學(xué)方式不可替代的作用。但是在看到多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，還要注意到多媒體教學(xué)的局限性。教師既不能太過(guò)分的依賴多媒體，又不能完全擯棄，要根據(jù)實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境與教材內(nèi)容而定，使多媒體成為促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)高質(zhì)量課堂教學(xué)效果的有利工具。

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