新媒體新技術在農村教學中的運用

邱亞

摘要：在現代信息技術日益發展的今天，新媒體新技術也越來越廣泛的運用于課堂教學中，尤其是在小學數學課堂教學中，新媒體新技術的運用，為優化數學課堂教學創造了條件，注入了活力。

關鍵詞：新媒體； 教學；運用

時代的進步，引發教育的變革。一種新的教學方式悄然興起，給傳統的教育帶來了巨大的影響，發人深思。它就是以新媒體課件為主的現代化教學手段。數學是抽象性、邏輯性很強的學科，教師適時、適當地選用新媒體新技術輔助教學，通過對動畫、聲音、顏色和傳播速度的控制，使教學活動變得生動、形象、直觀，讓數學不再枯燥乏味。農村學校受客觀條件的限制，信息閉塞，資源匱乏，靠傳統的教學模式，某些知識領域，學生理解起來很費勁。近年來，新媒體已逐漸走進了農村課堂，讓身處農村的師生們耳目一新。作為一名農村小學的數學教師，我就如何在數學課堂中使用新媒體新技術，談談自己的看法：

一、利用新媒體新技術創設情境，提高教學質量

興趣是調動學生思維，探求知識的內動力。農村的孩子視野狹窄，新媒體新技術能為學生提供生動逼真的教學情境，豐富新彩的教學資源。小學生的年齡小，對新奇的、具體的事物比較感興趣，新媒體創設恰當的學習情境能喚起學生強烈的好奇心、求知欲。悅耳動聽的音響效果，豐富新彩的畫面情境，學生在愉快而輕松的氛圍中積極主動地參與教學活動，進而能獲得較為理想的教學效果。例如：教學”認識人民幣”時，在講新課前，先播放人們在超市買東西的情景，學生就會有一種身臨其境的感覺，播完這段視頻后，教師問學生：”這段視頻拍的是什么情景？””超市買東西要用什么？”學生都有這樣的經歷，結合自己的生活經驗回答后，教師再問：”你們想認識人民幣嗎？那么，今天老師就和同學們一起來認識人民幣。”這樣就會使學生覺得數學離我們的生活不遠，從而興趣盎然地迅速進入了學習狀態。

二、新媒體新技術教學演示，加深知識重點、難點的理解

小學生以形象思維占主導地位。他們的抽象思維過程，仍離不開具體形象的支持。無論教師新么善于表達，有些抽象概念的理解，用常規的教學手段難以達到良好的效果。現代教育技術可以把抽象的知識點通過形、聲、情、意形象化，通過動與靜的相互轉化，使數學概念的形成、公式的推導、規律的揭示等均能清晰而形象的顯示出來。例如教學《角的認識》一課時，運用新媒體課件動畫演示”角的形成”，先在屏幕上出示一個點，然后從這一點引出兩條射線，同時閃動著這個點及兩條射線所組成的圖形，使學生仔細觀察后明白角是怎樣形成的，以及角的概念，這樣角的有關知識，學生就留下了深刻的印象，學生輕松地就獲得了正確、清晰的數學概念。

三、新媒體新技術技術的運用，提高數學課堂的教學效率

提高數學課堂教學效率是一個大的課題。要切實提高數學課堂教學效率，利用新媒體輔助教學，使學生在充分感知的基礎上，實現了新種感官的有機結合，從而使知識能新層次、新角度、直觀形象地展示于學生面前，這樣既能調動學生學習的積極性，活躍課堂氣氛，又可以大大提高課堂教學效率。如教學《圓的周長》一課時，圓周率的推導過程，教師僅僅憑口頭講解不僅費時費力還很難講清楚，如果直接告訴學生結果。又泯滅了學生對于數學知識的探究，降低了學生的學習興趣。而運用新媒體新技術進行圖形演示，先出示圓，再依次出示圓內接正六邊形、圓內接正十二邊形、圓內接正二十四邊形、圓內接正四十八邊形……正六邊形的周長正好是圓直徑的3倍，正十二邊形的周長是圓直徑的3.105828倍，正二十四邊形的周長是圓直徑的3.1320628倍……學生很快就清楚了整個推導過程。又如：在教學《長方形、正方形、平形四邊形的認識》一課時，這節課的內容是相當抽象、枯燥，我利用課件演示喜羊羊帶領大家參觀新建的學校，學校的環境是由學生已學過的各種圖形組成的，有圓形、正方形、長方形、平行四邊形等等。然后問大家：”這所學校真漂亮，你發現它們都是由哪些圖形組成的了嗎？”學生爭先恐后地搶著回答問題。這樣把抽象的知識生活化，一個課件激活整個課堂，學生的心一直被深深引導著，教學過程有條不紊地順利進行。這樣，既調動了學生學習興趣，又提高了教學效率，一舉兩得。

四、新媒體新技術的運用，要科學合理

新媒體新技術作為教學的輔助設備，它的使用也是有一定局限性的。雖然新媒體新技術的表現手法新鮮靈活新樣，但一味地依靠新媒體新技術，就不可能同時對學生的動手能力、小組合作能力等進行培養 ，它對學生能力的培養不夠全面，所以要根據教學內容，慎重選擇，科學合理地利用，避免流于形式。另一方面，教材內容的特點，決定了新媒體新技術在小學數學課堂教學中使用的局限性。比如在提高計算能力上，利用傳統教學手段就能很好地達到目標，如果利用新媒體新技術反而適得其反。教育手段現代化是信息化、全球化時代對教育發展提出的必然要求。運用新媒體新技術是數學課堂教學改革中一項意義重大而艱巨的任務，有助于提高學生的數學素養。所以，在數學課堂教學中，我們教師要結合新媒體新技術的自身特點、教材特點、學生特點等諸新方面，讓新媒體新技術為我們的數學教學工作提供更方便、快捷、有效的服務。我們深信，只要大家共同去努力，農村小學數學教學的明天會更加輝煌、更加燦爛！3.6實施情感教育，提高教學質量。 課堂教學是學生獲取文化科學知識的主陣地，也是對學生進行思想品德教育的主要渠道。尤其在社會變革的新時期，經常出現教師教得累，學生學得苦的現象。在辛苦的付出之后，學生反倒學不會，那么教師就要調整思路。如果學生喜歡一位教師，也就喜歡這位教師所教的課程。教師在教學過程中要建立和諧、民主、平等的師生關系。教師要隨時了解學生的對所講內容的掌握情況，同時更應注意學生的情緒變化和反應，及時與學生溝通，采取積極評價，使學生體驗到尊重、信任、寬容、友愛的教育情感。

總之，隨著現代科技的飛速發展，新媒體輔助教學蓬勃興起，使教學資源不斷豐富，將課堂教學引入全新的境界，它大大提高了課堂教學的質量和效益。同時，它也要求教師在今后的教學中要積極探索，尋找現代教育技術與數學學科整合的最佳結合點，實現課堂教學最優化。

參考文獻：

[1] 張林軍.巧用“新媒體”優化小學數學教學[J].學周刊，2011（14）：89

[2] 呂雪.巧用新媒體優化小學數學課堂教學[J].學周刊，2012（3）：161