初中化學(xué)多媒體教學(xué)的實踐與反思

張會偉

摘要：伴隨現(xiàn)代化科技的迅速騰飛以及教育的信息化普及，掌握并且有效使用多媒體已經(jīng)成為了立足二十一世紀信息時代的基本技能。與此同時，怎樣在化學(xué)教育中合理利用多媒體技術(shù)，也直接影響到學(xué)生的健康成長。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；多媒體教學(xué)；優(yōu)越性

一、初中化學(xué)多媒體教學(xué)的優(yōu)越性

多媒體教學(xué)手段就是在教學(xué)實際中依據(jù)教學(xué)的目標、教學(xué)群體的特質(zhì)，將多媒體合理地運用在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，既是一種傳統(tǒng)媒體的延伸也是拓寬。使之參與教學(xué)設(shè)計、選擇，最終作用于學(xué)生課堂，實現(xiàn)教學(xué)的高效性和整體性。這類的教學(xué)模式普遍具有集合性以及可操控性。具體體現(xiàn)在以下幾方面。

（一）情景教學(xué)，激發(fā)興趣

獲取知識最有效的途徑就是讓學(xué)生對于所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，譬如在學(xué)習(xí)人教版九年級化學(xué)下冊《金屬資源的利用和保護》這一課時，我們完全可以將廢棄電池的回收等相關(guān)的視頻引入課堂，激起學(xué)生對于廢舊電池回收問題的思考以了解環(huán)境保護等相關(guān)知識。在學(xué)習(xí)《化學(xué)成分構(gòu)成》》的這一課時，導(dǎo)入了相關(guān)的視頻—日本地震帶來的食用鹽搶奪的相關(guān)視頻以及圖片。這種媒體形式為學(xué)生們介紹此次事件的根由以及發(fā)展，向?qū)W生們提出了鹽是什么的相關(guān)問題，通過這種多媒體的教學(xué)形式引導(dǎo)學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)充滿了熱情和了解的渴望。

（二）結(jié)合實驗

化學(xué)作為與生活息息相關(guān)的一門學(xué)科，與實驗有著密不可分的關(guān)聯(lián)，化學(xué)實驗是進行相關(guān)的科學(xué)探索的必要形式，學(xué)生只有掌握了基本的化學(xué)實驗?zāi)芰Σ拍鼙Ｕ掀鋵W(xué)習(xí)化學(xué)的有效性。在化學(xué)課堂的教學(xué)中，通過多媒體方式對化學(xué)實驗進行模擬，不僅可以填補化學(xué)教學(xué)器材的缺乏以及相關(guān)外在條件的限制，還能夠在一定程度上減輕實驗所帶來的污染和危險性因素。通過采用實驗和模擬性實驗的方式，能夠突破教學(xué)的難點。

（三）利用軟件提升效率

化學(xué)軟件是為了在化學(xué)教學(xué)過程中更加便捷而設(shè)計的，譬如：化學(xué)快錄、三維分子模型、元素周期表等相關(guān)內(nèi)容。這種學(xué)科性質(zhì)的軟件不僅操作便利，而且具有十分強大的交互性和衍生性，能夠較為生動準確地對一些化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象進行還原，部分的軟件還有很強的延展性，用戶能夠動態(tài)地添加個人所需的材料，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，可以在教學(xué)實踐的過程中，將這些學(xué)科性質(zhì)的軟件加以利用，有效提升教學(xué)質(zhì)量。

（四）演示教學(xué)法

化學(xué)作為基礎(chǔ)自然科學(xué)的一種，主要探索物質(zhì)的構(gòu)成特質(zhì)和相關(guān)的演變形式，化學(xué)學(xué)科同數(shù)學(xué)等相關(guān)的學(xué)科在教學(xué)思維方面有著一定的差別，其形式多樣且具有抽象概念和半經(jīng)驗化的理論知識，所有這一切都讓化學(xué)具有特殊性。利用多媒體的教學(xué)設(shè)備，對一些抽象的問題具體化，將細微的變化放大，做細致的處理，通過這種形式，讓學(xué)生對化學(xué)知識有更深的認識，學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情空前高漲。

（五）優(yōu)化學(xué)習(xí)記錄

評價是為了保證學(xué)習(xí)的效率，促進更好的學(xué)習(xí)，因而一定要在學(xué)習(xí)的過程之中進行，可以設(shè)置相關(guān)的學(xué)習(xí)文件夾，這是一種學(xué)習(xí)的思維方式，也是一種可操作的模式。初中生正處在自我表現(xiàn)意識鮮明的年齡階段，教師可以為每位學(xué)生設(shè)置相關(guān)的學(xué)習(xí)文件夾，用來記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)，具體可以記錄學(xué)生日常實驗的作業(yè)、小結(jié)，以及探究活動的視頻等記錄。這種突破傳統(tǒng)評估模式和教學(xué)測驗的方法，不僅重視結(jié)果，也更加注重過程的完整性，能夠讓最終的評價更貼近學(xué)生的真實情況。

二、初中化學(xué)多媒體教學(xué)的不足

教學(xué)實踐表明通過計算機、投影儀裝置以及幕布組成的多媒體教學(xué)模式正逐漸形成一種既定模式，多媒體教學(xué)所使用的教學(xué)課件不具有變化性，教師在進行化學(xué)教學(xué)時候無法與學(xué)生進行雙向交流，以至于教師無法在課堂進行相關(guān)的教學(xué)活動，組織的教學(xué)實踐也相對墨守成規(guī)，具體有如下表現(xiàn)：

（一）軟件使用率偏低

多媒體教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)的一種突破，但與此同時正因為部分多媒體軟件采用了PPT的教學(xué)形式，這就讓教師在教學(xué)的過程中容易產(chǎn)生照本宣科的不良習(xí)慣，長此以往多媒體教學(xué)將會朝著教學(xué)單一、形式單調(diào)的方向發(fā)展，這十分不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和對化學(xué)知識的汲取，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)如果缺乏了教學(xué)軟件的應(yīng)用，這在很大程度上對學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識產(chǎn)生阻礙。

（二）教學(xué)活動的組織不足

課堂教學(xué)必須串聯(lián)一系列的教學(xué)活動，多媒體教學(xué)形式速度極快，對于學(xué)生的思維能力培養(yǎng)沒有正面的鍛煉。多媒體教學(xué)的最大特點就是在最短的時間內(nèi)向?qū)W生灌輸最大的信息量，這就使得一部分教學(xué)重點在傳授的過程中被忽略、被跨越，不利于學(xué)生進一步的思考和邏輯能力的培養(yǎng)。教師在這種多媒體教學(xué)環(huán)境下，會喪失一定的教學(xué)組織欲望，不利于知識的延展性。

三、對策

為了更加合理地組織課堂教學(xué)活動，需要教師對相關(guān)內(nèi)容進行提前規(guī)劃，在具體的教學(xué)實踐中，能夠影響教學(xué)實踐的因素有很多，怎樣把握好各因素之間的關(guān)聯(lián)從而進行最優(yōu)的教學(xué)設(shè)計，需要完善教學(xué)設(shè)計及組織活動。依據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容和最終目標在運用多媒體設(shè)施的時候，要做好教學(xué)規(guī)劃、設(shè)計、組織活動，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣。

在課堂上給予學(xué)生人文寬懷，是每個教師的責任。伴隨著多媒體技術(shù)的引進，教學(xué)設(shè)備成為了教師與學(xué)生間交流的有形和無形的屏障。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的差異多與學(xué)生交流，采用恰當?shù)慕虒W(xué)形式對課件進行合理運用，為學(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境。