小學數學小組合作學習有效探究

陳靜翠

摘要：合作學習是一種以目標為導向，以小組活動為基本形式，根據預設的學習目標，通過合作探究，使每個孩子都能夠積極參與并達到預設目標的學習活動。孩子們在小組合作學習中要有明確的責任分工，能夠有效開展互助性的學習。本文結合近幾年小學數學教學實踐，探究了小組合作學習的幾個誤區和有效開展小組合作的方法。

關鍵詞：小學數學；小組合作；誤區；方法；探究

合作學習是新課程倡導的重要學習方式之一，小組合作學習能夠有效發揮孩子們的主體作用，這一優勢在小學數學教育教學中顯得更加明顯。小學數學課程標準明確指出在學科知識學習中要注重事實，克服困難，互相合作，勇于提出不同看法，多多合作與交流。由于小組合作學習強調小組成員之間的合作性與互動性，在活躍課堂氣氛有很大積極作用，能夠有效提高孩子們的學習效果，能夠有效提高孩子們合作探究能力。

一、合作學習現狀的剖析

合作學習作為新課改提倡的重要學習方式，每次的公開課展示上都能見到它的身影。但是，在這合作學習的背后，由于對小組合作學習的理解存在著很大的差異性，致使小組合作學習的實效性比較低下。

（一）形式主義，缺乏實質性合作

課堂教學中經常看到這樣的場景，當老師的提問沒有孩子應答時，老師便會要求孩子們小組討論，加以解決。這時，有的孩子能夠按照老師的要求進行小組討論，但也是自己管自己，不能很好協作完成，更甚者有的孩子就會利用這個機會說閑話。這樣的小組合作不是在明確目標指引下的完成的學習行為，小組合作的使用就是為了使教學能開展下去，其出發點還是以老師為中心的教學設計。這種小組合作并不是真正意義上的小組合作。

（二）合作內容過易或過難

小學數學分組學習的內容過易，小學合作的功效就不能很好的發揮；如果過難，孩子們及時合作探究也很難加以解決，合作學習同樣也不能起到應有的效果。例如在探究“長方體和正方體關系”一課題時，我安排孩子們分組攜帶有關的材料，研究長方體和正方體的關系。探究的問題不同，所帶的材料也不同，每個小組的探究也不不相同。這節課，我用了十幾分鐘讓各小組制定計劃，計劃用二十分鐘安排探究，但由于課題比較難，到下課有的孩子探究還沒有完成。因此，小組合作學習時，我們選擇合作內容不要過易或過難，難易度要適中。

（三）部分人的合作

小組合作活動時，大部分小組活動過程被優等所控制，其他孩子被視為“旁人”，或玩耍，或走神。場面雖然看似熱鬧，實際是亂作一團；小組總結時，也是那一兩個人。在這樣的小組合作中，參與合作學習的也不過那幾個學生，大多數孩子被游離于合作之外。小組合作中還存在少數人學習，多數人等候搭車的現象。這些現象都是值得我們要好好反思問題。

二、小學數學合作學習的有效探討

（一）數學建立小組

日常教學中，為了合作的方便，常常是根據座次來進行分組。這樣的分組雖然合作時方便了，但沒有考慮到孩子們之間的異質情況。我們要根據孩子們的自身特點進行有效分組，一定要考慮到學習能力、性格特點和性別差異性，做到有效互補。一般每個小組最好是六人一組。

（二）任務分工要明確

小組活動之前，我們要根據孩子們的自身特點有效分工，分工任務要明確，要根據孩子們的擅長分配任務。有效安排好記錄員、匯報員、小組長、活動員。剛開始的時候可以不加以輪換，先讓孩子們熟悉任務和角色，但接下去的活動課就定期進行輪換，爭取每個小組里每個孩子都輪流擔任過每個角色。

（三）教師當好指導者

小組合作探究時，我們要進行不斷巡視。我們要做到不對孩子們的探究做正誤的判斷，也不一定非要把合作引向原先確定的結論。在不少公開課上，我們看到老師在孩子們合作時，經常要做的事情是不斷引導孩子們圍繞主題進行發言，并促進孩子們之間的相互合作，非常積極發揮自己的作用，這樣的指導有些過多，過頻繁。老師的指導是孩子們在出現的問題時在指導，關注孩子們參與合作的廣度與深度，對孩子們合作探究的方法要給予有效指導，這樣才能使孩子們成功地合作，充滿自信的合作。

（四）建立數學的評價機制

小組合作是否成功與評價機制有著很大關系。要使小組合作學習有效地開展，必須建立數學的評價方式。我們要以“尊重每個孩子，讓每一個孩子都有進步”作為評價的基點。我們要重視個人評價和小組成員評價的有機結合，通過評價這一方式促進小組成員之間互學、互幫和互補。對各小組的評價文明可以采用積分的辦法，這樣為了自己小組的榮譽，小組內各成員就會形成很好獎勵的意識；小組成員的評價我們也可以采用積分的辦法，但一定要考慮每一個成員的進步，這一點十分重要。

還要重視學習過程和結果評價相結合。我們除對小組學習結果進行有效的評價外，還要對學習過程中孩子們的合作態度、方法和參與程度積極評價，更多地去關注孩子們的傾聽、合作和探究情況，對表現優異的小組和個人及時給予肯定和鼓勵，這樣就能夠起到事半功倍的功效。

總之，合作學習是小學數學課堂學習的重要學習方式之一，小組合作學習能夠有效發揮孩子們的主體作用。小學數學課堂學習中要注重事實，克服困難，互相合作，勇于提出不同看法，多多合作與交流。小組合作學習還要強調小組成員之間的合作性與互動性，在活躍課堂氣氛發揮積極作用，能夠有效提高孩子們的學習效果，能夠有效提高孩子們合作探究能力。