如何提高初中數學教學有效性

蔡際樓

摘要：小學數學主要是讓學生對這門學科有簡單的了解，因此小學數學的教學內容比較簡單，學生學起來也會比較輕松，但是初中數學的教學就是對學生數學學習的一個拔高，初中數學的學習可以將學生劃分為三六九等，有些學生可以輕易地學好初中數學，也有的學生費了九牛二虎之力也沒能把數學成績提高。數學老師們也想盡了辦法想要幫助學生提高數學成績，但是初中數學的教學時間是有限的，特別是學生到了初二、初三，學科增多，能夠用來進行數學學習的時間就更少了，老師們需要提高課堂的教學效率。

關鍵詞：初中數學；教學；有效性

由于新課改的逐步實施，對教師的教學方法提出了更高的要求，要求教師要不斷創新，改變傳統的教學方法，重視學生的主體地位。初中數學是初中課程教學的基本課程之一，對于培養學生的數學思維能力有著重要作用。在新課改要求下，初中數學教學，要創新教學方式方法，豐富課堂內容，提高教學效果。筆者從事初中數學教學多年，對如何提高初中數學教學有效性也有自己的講解，在這里筆者想要談一談自己的看法。

一、端正教學態度，轉變教學理念

教師的教學態度以及教學理念指的是教師以自己的職業態度以及教學目標影響整個教學的過程，其中包括教師的“教”，以及學生的“學”。傳統的教學理念與應試教育相契合，主要重視學生在知識領域的掌握程度，而忽略學生情感與知識的關系性，一味的將教師作為教學主體的思想滲透到教學中，以教師自身的講解為重點，忽略或輕視學生的自主學習能力，極其不利于學生在學習數學上做到思維的發散、知識的活用等。因此要求數學教師在新課標的推動下，端正教學態度，轉變教學理念，充分正視、認可學生在教學中的學習主體地位，積極引導學生，改變學生被動學習的狀態，重視學生知識學習的同時重視學生身心健康、全面的發展。

二、明確數學教學目標，突出重點，化解難點

要想在有限的時間里，出色地完成數學教學任務，提高數學教學質量。首先我們要明確我們每一堂數學課里的教學目標，所要講解的重點，化解的難點。只有了解透了教材，我們才能在有限的時間有的放矢進行我們的數學教學。教學目標它是目標教學的靈魂，主宰著整個教學活動，一方面是教學的起點，是導向，在教學過程中起著指示方向，引導軌跡、規定結果的重要作用，因此，在備課時要圍繞這些目標。另一方面教學目標又是教學的終點，是標準。每一堂課都要有一個重點，而整堂的數學教學都是圍繞著這個重點來逐步展開的。為了讓學生明確本堂課的重點、難點，教師在上課開始時，可以在黑板的一角將這些內容簡短地寫出來，以便引起學生的重視。講授重點內容，是整堂課的教學高潮。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應用模型、投影儀等直觀教具，刺激學生的大腦，使學生能夠興奮起來，對所學內容在大腦中刻下強烈的印象，提高學生對新知識的接受能力。

三、培養學生的學習興趣，加強動手操作能力

很多學生對數字和符號組成的數學感到枯燥乏味，而數學又是一門環環相扣的學科，久而久之便對數學失去了學習興趣，這種情況已經成為初中數學教學的普遍問題。那么如何讓學生在課堂上集中注意力，提升學習興趣呢？這就要求教師根據教材設計生動有趣、合理新穎、富有吸引力的教學活動。同時，教師在課堂上要注重學生動手動腦能力的培養，要讓學生多做多想。一方面激發了學生的學習興趣，另一方面還培養了學生的動手操作能力。

四、教師應加強學習，提升專業知識

俗語道：“青出于藍而勝于藍，”作為教師對待學生要有良好的心態，學生對知識的汲取是多渠道的，其中，很多知識都不來源于學校，由此可見，教師必須要加強學習，只有持續不斷地學習，才能保證知識體系的時代性，并避免出現學生提問題回答不上來的尷尬場面。在知識的儲備上，教師一定要不斷豐富，這樣，在應對任何難題時都會游刃有余。人們常常認為，如果教師要給學生“一碗水”，自身必須要有“一桶水”的知識儲備。而現如今，在這個信息知識不斷發展的時代，教師只有“一桶水”是達不到要求的，一名合格的教師必須要有“一井水”，并且要保證這“一井水”的活性。由此可見，教師必須要持續不斷地學習，并且在不斷學習的過程中掌握更多的知識、技能。在提升自身能力的同時，也讓學生得到更多的知識，從而提升了初中課堂教學的有效性。

五、重視教學氛圍，創設教學情景

據相關的教育心理學以及教學論的研究表明，教學質量的優劣不僅僅取決于教師在課堂上的教學方法、學生的學習方方式，還取決于教師在課堂上營造的教學環境，因為一個良好的教學環境中包括了教師全身心投入中的精神影響以及學生之間學習氛圍中互相競爭的狀態，為學生學習提供了一個良好的綜合學習的心理狀態。傳統的教學環境圍繞在教師單一的教學模式中，單純依靠教科書、板書以及教師的自身經驗展開，極易造成沉悶、枯燥、無趣的教學氛圍，很大程度上降低了學生的學習興趣以及積極性，不利于學生提高數學學習的質量。因此要求教師以新課標為教學創新的依據，充分重視教學氛圍對學生的影響，根據學生的階段性生理以及心理特征營造有趣、創新的教學情景，從而促進學生積極主動地融進教學中。

六、培養學生的積極性和主動性，提高課堂教學的有效性

教育學家陶行知先生曾說過：“行是知之始，知是行之成。”知識和能力是通過積極思考和動手操作才能形成的。目前很多學生對學習感到倦怠，學習能動性差，一方面是學生意志力薄弱，學習缺乏主動性；另一方面是教育方式的影響，很多教師在課堂上仍然是教學的主體，教師講授式的教學控制著整個課堂，學生在心理上往往存在著“要我學”，而不是“我要學”的思想障礙。針對此種現象，教師要將課堂還給學生，讓學生成為課堂上的主人，要讓學生主動地去問“為什么”和“怎么樣”，這樣才能讓學生產生學習的積極性和主動性，才能讓他們產生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，從而提高課堂教學的有效性。

總之，為了提高初中數學教學有效性，老師們需要充分地了解學生，激起學生的學習興趣，老師們也要轉變自己的教學觀念，培養學生的自主學習能力，老師們還要根據學生的學習情況，對學生進行分層教學。

參考文獻：

[1] 劉慶. 淺談如何提高初中數學教學有效性[J]. 長春教育學院學報，2010

[2] 李陽莉. 淺析如何提高初中數學教學有效性[J]. 中國校外教育旬刊，2011