“寓教于美”：新媒體語境下大學英語教學中的美育滲透

任嬌品 劉芳

摘要：美育對于促進學生全面發展具有不可替代的作用，是高等教育的重要環節，而以網絡交互世界為代表的新媒體時代為美育建設構筑了直觀、豐富、多元的信息結構。在新媒體語境下，大學英語教學中的美育滲透也呈現出多樣性和創新性。英語教學需要深度挖掘其人文性，提升學生審美品位和人文素養。

關鍵詞：新媒體；大學英語；美育

蔡元培說：“凡是學校所有的課程，都沒有與美育無關的。”[1]大學英語作為高等教育的重要必修課之一，具有把握時代脈搏、培養全球化人才的重要職能。新媒體時代，互聯網的興起使教育資源更加多元化、個性化、動態化，大學英語教學中的美育滲透也呈現出多樣性和創新性，成為追求人的自由全面發展的關鍵一環。作為審美與教育結合的產物，美育也不斷被賦予新的精神內涵。

一、新媒體語境下的大眾美育

美育是一個歷史的概念，它的意義隨著歷史的發展而不斷變化，并被時代賦予新的意義。21世紀的今天，我國進入現代化發展的新階段，隨著經濟崛起、社會進步、國際化程度日益增加，社會的方方面面也在發生著深刻變化。新時代的高校美育，要緊緊抓住人性教育這一本質，塑造學生健全人格，促進學生全面發展。[2]新媒體時代賦予了媒體和傳播以新的特質和面貌，也為大學英語融入了新的資源和語境。新媒體環境下，青年學生具有強烈的媒介依賴性，新媒體以豐富的表現力和良好的互動性，使學生能夠更加身臨其境地投入到課堂氛圍中。

二、大學英語的學科特點

英語既是一門技藝與實踐緊密結合的語言學科，是一門包羅萬象、涉獵廣泛的知識學科，也是一門集人生哲理與人類成長經驗于一體的文學學科。學習英語可以幫助我們在學習語言知識的同時擴大知識面，把握時代脈搏，提升自身文化積淀和人文素養。它具有以下幾個特點：記憶性，新異性，應用性，人文性。其中，人文性是英語區別于其它很多學科的一個內在特質，除了語音、詞匯、短語、句型之外，還可以了解到異國的風土人情、歷史文化、社會生活等，是我們打開國際視野的一面窗戶。大學英語課程應融語言、知識、文化于一體，重視素質與學習能力的培養，同時增強其自主學習能力、提高綜合文化素質。

三、美育的呈現方式

從廣義上來講，美育教學不僅僅體現在專業藝術教育與通識藝術教育上，也不應該局限于藝術教育。所有“美”的事物都應該成為美育教學的素材和資源。營造良好高校美育環境，應該堅持全球化與本土化的結合，堅持人文化與專業化的結合，堅持普泛化與特色化的結合。[3]大學英語教學中的美育呈現可基于以上三個堅持，從課堂教學和第二課堂活動兩個方面進行探索和實行。

（一）課堂教學是高校美育的主陣地。

大學英語教學中，教師應以教材為依托，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，將多種媒體資源作用于學生，形成科學合理并且富有美感的教學過程結構，從而培養學生感受美、鑒賞美和創造美的能力，引導學生養成享受學習的習慣，從中受到美的教育。

1.挖掘大學英語課堂的文化價值。語言是交際的工具，也是文化的載體。教師可利用新媒體優勢向學生展現英語的語音、文字和篇章結構之美，還要向學生展現教材內容的思想之美和文化之美。現代大學英語教材基本上采用單元主題模式，課文呈現出豐富的文化主題和多元的價值取向，教師應有意識地將每個單元主題背后的文化背景進行深入介紹，通過音像資料將西方節日、諺語、婚姻觀、友誼觀等直觀地呈現給學生。在進行口語交際訓練時，教師可靈活運用情景對話的視頻資料，引導學生歸納和模仿現實的交際場景中的所用到的慣用表達、社交禮儀和委婉語等。

2.進行大學英語課堂的文學滲透。文學是對語言的創造性運用，是語言的精華，是學生學習英語語言的絕佳材料，文學作品對學生的情感與認識的發展也起著非常重要的作用。英美文學能夠反映英語語言的各種形式，凝結了人類英語思想和藝術的精華，有助于培養學生語言應用的綜合能力，提高學生的人文素養，滿足學生的情感需求。[4]雖然大學英語屬于通識教育，但是英語課堂上的文學元素的魅力不可忽視。教師可在課堂上補充文學性的教學材料，設計文學性的語言活動，有效地利用文學的知識性、教育性和情感性價值，幫助學生提高其文學素養。

（二）第二課堂是高校美育的大后方。

美育教育應貫穿于整個教學活動中，我們不但在課堂上進行美育教育，而且還積極開展第二課堂活動，以激發學生學習興趣，增長知識技能，培養審美意識。我校大學英語教研室嘗試了以下第二課堂活動，并取得顯著成效。

1.開展英文書法比賽。進行經典美文摘抄，并將優秀作品在學校官網上進行展出，供學生學習欣賞，提高了學生書寫規范的意識和文學素養。

2.舉行英文短劇視頻大賽。學生以小組為單位，進行英文短劇的創作與表演，并拍成短視頻進行評比，提高了學生的口語交際能力和創造力。

3.建立英文早讀計劃。高效利用課前30分鐘的早讀時間，為學生提供一些英語格言、警句、詩歌等的音頻資源，進行反復跟讀，擴充了學生的知識面，提升其文學鑒賞力。

4.組織口語模仿秀。利用“英語趣配音”、“英語口語秀”等軟件，為學生布置影視作品和文學作品的配音作業，提高學生的語音水平和表達能力，提升其語言美感。

5.進行英文微課大賽。組織學生制作不同文化主題的英文介紹的PPT，并錄制為英文微課，優秀作品在學校官網上展出。學生的創作的過程中更深切地感受到文化魅力，提高了人文素養。

四、結語

大學英語教學中的美育滲透是一個潤物細無聲的過程，也是構建“大美育”體系的一股不可或缺的力量。新媒體時代，教學資源的直觀性、動態性和交互性讓學習更為主動，大學英語的課堂教學和第二課堂活動中的美育滲透也為培養學生探索美、發現美和創造美的能力起到了重要作用。在教學設計中，高校英語教學應使大學英語的工具性和人文性兼備，使高校美育“曲高而和眾”。

參考文獻：

[1]蔡元培.美育實施的方法，中國近代美育論文選[C].上海：上海出 版社，1999.

[2]王敏，曾繁仁.高校大美育體系的現代化建構[J].中國高教研究， 2017（2）

[3]胡智鋒，鄧文卿.站在適應人類社會發展角度重新審視高校美育 [J].中國高等教育，2017（1）

[4]王虹光.大學英語課堂文學性價值的探索與發現[J]華中農業大學 學報，2009（6）

作者簡介：任嬌品（1988-）女，河南濟源人，河南師范大學新聯學院助教，碩士，主要從事外國語言學及應用語言學研究。