2018年江蘇省學業(yè)水平測試對思想政治課教學的啟示

朱秋紅 貢和法

摘 要：2018年江蘇省學業(yè)水平測試題，為高中思想政治課堂教學培養(yǎng)學生的政治認同、理性精神、法治意識、公共參與等學科核心素養(yǎng)樹立了較好的風向標。思想政治學科教學應基于核心素養(yǎng)的培育，落實立德樹人的根本任務。價值引領(lǐng)，在“熱議”的課堂中增強政治認同；思維培養(yǎng)，在“轉(zhuǎn)型”的教學中提升關(guān)鍵能力；行為導向，在“活動”的課堂中強化公共參與。

關(guān)鍵詞：學業(yè)水平測試；價值引領(lǐng)；思維培養(yǎng)；行為導向；核心素養(yǎng)

作者簡介：朱秋紅，江蘇省江陰高級中學教師，中學高級教師，無錫市教學新秀；貢和法，江蘇省江陰高級中學教師，江蘇省特級教師，正高級教師。（江蘇 江陰 214400）

中圖分類號：G625 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）16-0025-03

2018年江蘇省高中思想政治學業(yè)水平測試（以下簡稱“2018年學測”）是一份有厚度、有深度、有溫度、有效度的試卷。它對今后高中思想政治課堂教學的改革樹立了較好的方向標。其注重正確價值引領(lǐng)，是一份學科素養(yǎng)有厚度的檢測題；關(guān)注核心素養(yǎng)考察，是一份核心素養(yǎng)有深度的檢測題；遵循政治學科特點，是一份個體學習生活經(jīng)歷有溫度的檢測題；注重試題設計效度，是一份學科學習評價有效度的檢測題。

綜觀學測真題試卷，呈現(xiàn)了如下特征：凸顯了考試評價發(fā)揮價值引領(lǐng)、思維培養(yǎng)和行為導向的功能，關(guān)注了對學生政治認同、公共參與、理性精神和法治意識等學科核心素養(yǎng)的考查，檢測了學生的學科思維品質(zhì)和關(guān)鍵能力。試卷命題引入了黨的路線、方針和政策，結(jié)合重大熱點素材，如“國家監(jiān)察委員會的建立”“修改憲法”“中美貿(mào)易摩擦”等重大社會問題，這就要求學生平時關(guān)注國家、國際社會熱點動態(tài)，保持敏銳的政治眼光，具備理解、分析熱點素材的能力，并且能夠回歸書本，運用學科知識對熱點素材作理性思考。熱點素材在試卷命題中的引入，也是對我國處理國內(nèi)、國際社會重要事件治國理念的宣傳，是對學生培養(yǎng)政治認同感的一種價值引領(lǐng)。

如何在思想政治課堂中做好價值引領(lǐng)和思維培養(yǎng)，讓學科核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力在課堂中落地生根。朱明光教授認為，核心素養(yǎng)是指“個體在面對復雜的、不確定的現(xiàn)實生活情境時，能夠綜合運用特定學習方式所孕育出來的（跨）學科觀念、思維模式和探究技能，結(jié)構(gòu)化的（跨）學科知識和技能，以及世界觀、人生觀和價值觀在內(nèi)的動力系統(tǒng)，在分析情境、提出問題、解決問題、交流結(jié)果過程中表現(xiàn)出來的綜合性品質(zhì)?！北疚膬H以2018年學測真題為例，簡析培養(yǎng)學生“政治認同、理性精神、法治意識、公共參與”等學科核心素養(yǎng)，構(gòu)建“價值引領(lǐng)、思維培養(yǎng)、行為導向”思想政治課堂的策略。

一、形文結(jié)合，在“有型”的課堂時空中培養(yǎng)學生思維

思想政治課是一門基于各種社會現(xiàn)象的觀察，調(diào)動所學知識加以理解和運用，培養(yǎng)學生具有多維的思維品質(zhì)和理性精神的學科。從命題形式看，第41題在素材的選擇方面打破常規(guī)的柱狀圖、折線圖、表格圖等常見圖形，而以形象生動的“橄欖型社會”圖和“啞鈴型社會”結(jié)構(gòu)模型圖為背景來創(chuàng)設情境，同時輔以文字加以說明，圖表簡潔明了，但蘊含了豐富的信息，同時也打破了常規(guī)的圖表三看（看標題、看表格、看注釋）的解題套路。從設問方式看，“比較圖1和圖2，簡析啞鈴型社會在收入分配方面存在的問題。”“從收入分配角度，說明我國應如何構(gòu)建橄欖型社會。”這樣的設問首先考查了學生要會解讀圖表，同時既要學會描述現(xiàn)象，又要學會揭示本質(zhì)，最終還要有提出對策的能力。設問呈現(xiàn)了遞進的能級考查要求，在兩張社會結(jié)構(gòu)模型的比較和分析中綜合考查了學生的思維品質(zhì)。由問題比較到分析，考查了思維的精度；由問題設置到結(jié)論，考查了思維的深度；由問題思考到對策，體現(xiàn)了思維的厚度。這樣的考查沒有平日課堂之功，學生是不可能完美解答的。這就要求在平時的思想政治課堂教學中要引入模型構(gòu)建，可以是作為情景素材的引入，也可以是知識本身之間的邏輯模型的建立，形文結(jié)合，從而在“有型”的課堂時空中培養(yǎng)學生思維。2018年學測第41題：

下面是橄欖型社會（圖1）和啞鈴型社會（圖2）結(jié)構(gòu)示意圖。橄欖型社會以中等收入群體為主體，是一種比較理想的社會結(jié)構(gòu)，我國的社會結(jié)構(gòu)正在朝這個方向前進。

（1）比較圖1和圖2，簡析啞鈴型社會在收入分配方面存在的問題。（4分）

（2）從收入分配角度，說明我國應如何構(gòu)建橄欖型社會。（4分）

怎樣巧妙地在平時課堂中引入“建模”教學呢？

首先，挖掘知識內(nèi)在邏輯進行模型構(gòu)造。思想政治課堂的每一個模塊中很多知識都能用模型構(gòu)建來呈現(xiàn)知識間的邏輯聯(lián)系，并能讓學生在模型的解析過程中培養(yǎng)歸納和演繹的思維品質(zhì)。例如，在《經(jīng)濟生活》教學中，可以通過引入豐富的經(jīng)濟學曲線圖來轉(zhuǎn)換生活場景，培養(yǎng)學生形文結(jié)合、由形象到抽象、由歸納到演繹的思維能力。知識模型是用最簡潔的語言、最形象的方式，激發(fā)學生厘清知識聯(lián)系，在頭腦中形成學習的思維導圖，從而建構(gòu)具有自我意義的知識。

其次，挖掘知識生活情景進行模型再造。在具體的教學過程中，讓學生根據(jù)書本理論結(jié)合生活情景創(chuàng)造性地建構(gòu)模型。例如，在進行選修模塊《國家和國際組織常識》教學時，可嘗試讓學生繪制英法兩國政體的模型結(jié)構(gòu)圖，讓學生在比較和建構(gòu)中運用知識，理解現(xiàn)實政治生活中的事件，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性學習的思維品質(zhì)。

二、價值引領(lǐng)，在“熱議”的課堂中增強學生政治認同

從2018年學測真題看，試卷命制高度關(guān)注了社會重大的熱點問題，如監(jiān)察體制改革、國歌法通過、黨的十九大、《憲法》修改、中央一號文件、在線教育、扶貧攻堅、放管服改革、《中長期青年發(fā)展規(guī)劃》、金磚合作機制等。不僅發(fā)揮了學業(yè)水平測試的檢測功能，還體現(xiàn)了國家的意志，引導學生關(guān)注社會生活，理解黨和國家重大發(fā)展戰(zhàn)略和方針政策，以考導教，以教導學。常規(guī)的四道時政題考查了學生對重大方針政策和熱點話題的了解，客觀題中所涉及的以時事背景為材料的選擇題，以及主觀題中涉及的時政素材則需要學生對時事有一定的理解，并能夠調(diào)動所學知識進行分析。以2018年學測試卷選擇題第10題為例：

混合所有制是國企改革的重要突破口。近年來，我國持續(xù)推進電力、石油、鐵路、軍工等領(lǐng)域混合所有制改革試點。推進混合所有制改革有利于（ ）

①豐富我國法定的公司形式

②增強國有資本的控制力的競爭力

③改變我國的基本經(jīng)濟制度

④各種所有制資本取長補短、共同發(fā)展

A.①② B.①③ C.②④ D.③④

此題以國企混合所有制改革為背景，鏈接了企業(yè)中法定公司形式和基本經(jīng)濟制度的相關(guān)知識，學生首先要明確中央經(jīng)濟工作會議指出的“混合所有制改革是國企改革的重要突破口”這一背景材料，對混合所有制改革有利于激發(fā)國有企業(yè)的內(nèi)生動力和活力，培育壯大市場競爭主體，提高全要素生產(chǎn)率等作用有所了解，這樣才能準確解答題目。

思想政治課堂所要培育的“政治認同”感是指人們對一定社會制度和意識形態(tài)的認可和贊同，它所涉及的關(guān)鍵維度包括道路、理論、制度、價值觀等?！罢握J同”關(guān)乎學生的成長方向和理想信念的確立。因此，在思想政治課堂中，要善于引入熱點素材，適時補充時政熱詞，構(gòu)建“熱議”的政治課堂來豐富學生的頭腦。這樣既能積淀學生的學科素養(yǎng)，又能增強學生的政治認同感。在教學過程中，采用多種形式構(gòu)建“時政熱議”課堂，每堂課的5分鐘時政熱播和評議，讓學生成為時政搜集和分析的主體；引入重大時政熱點和教材知識結(jié)合，抓住其中核心概念和關(guān)鍵詞，點面結(jié)合設計問題，激起學生對時政問題的探究；定期開展時事小論文的評比和課堂賞析活動，讓學生在更多的觀點爭鳴中愈辯愈明，更好地發(fā)揮教師價值引領(lǐng)和同伴互助互學的作用。

三、行為導向，在“活動”的課堂中強化學生公共參與

從2018年學測真題看，試卷命制創(chuàng)設貼近學生發(fā)展的多樣化的生活情境，比如，股票價格走勢和投資分析、大學生勤工助學評價、人工智能的發(fā)展、青少年社會實踐、在線學習選擇等問題，涉及了經(jīng)濟、政治、社會生活等領(lǐng)域，問題的設計涉及學生的價值判斷、行為選擇，考量了學生面對多彩社會生活的責任擔當意識和能力。以簡答題42題為例：

青年興則民族興，青年強則國家強。為促進青年更好成長、更快發(fā)展，中共中央、國務院印發(fā)了《中長期青年發(fā)展規(guī)劃（2016—2025年）》。在促進青年更加主動、自信地適應社會、融入社會方面，規(guī)劃提出一系列具體措施，如：

①鼓勵和支持青年參與社會實踐和公益服務。

②引領(lǐng)青年有序參與政治生活和社會公共事務。

③鼓勵青年在經(jīng)濟社會發(fā)展中充分發(fā)揮生力軍和突擊隊作用。

④增進不同青年群體的交流融合。

閱讀材料，回答下列問題：

（1）從哲學角度，說明青年為什么要適應社會，融入社會。（6分）

（2）列舉一種公民政治參與的方式，并簡述公民參與政治生活應遵循的基本原則。（4分）

通過展示國家“中長期青年發(fā)展規(guī)劃”的具體措施，從哲學模塊進行設問，鼓勵學生對適應社會、融入社會的必要性和重要性作理性的哲學思考，重在感悟；第二問中，轉(zhuǎn)換場景，貼近學生生活，讓學生回歸自己實際，談談政治參與的方式和應當遵循的原則，從而引導學生更好地參與社會實踐和公益服務活動中，培養(yǎng)他們的公共參與的能力和熱情。

思想政治課教學核心素養(yǎng)的落地，最終要通過“行為”外化的。因此，在課堂教學中，要構(gòu)建“活動”的課堂，通過創(chuàng)設特定情景（即行為條件），開展任務活動（即行為要求），評價活動效果（即行為表現(xiàn)），引導學生關(guān)注社會生活，讓學生在情景沖突中發(fā)現(xiàn)問題，并運用所學知識分析和解決問題，強化學生的“公共參與”能力。通過思想政治“活動”課堂的建構(gòu)，讓學生成為課堂活動的主動參與者，引導他們成為社會公共事務的觀察者、參與者、擔當者。教材的學科知識都是從廣泛的社會實踐活動中概括和總結(jié)出的真理性認識，唯有回到實踐活動土壤之中，讓學生在課堂活動中體驗，才能夠產(chǎn)生深刻認同感，才能夠增強學生公共參與的能力。“活動”的課堂既可以是課堂內(nèi)的教學體驗活動的設計，讓課堂的片段時間成為生活場景的濃縮展現(xiàn)，讓學生體驗社會生活中多角色的擔當，也可以是課堂外的實踐活動的創(chuàng)設，打破時空限制，走入社區(qū)，走入企業(yè)，走進國家機關(guān)及其工作人員等。

學科核心素養(yǎng)的培育是關(guān)學生成長的關(guān)鍵能力和思維品質(zhì)，是學生終身發(fā)展的“DNA”。思想政治學科教學應基于核心素養(yǎng)的培育，要落實立德樹人的根本任務，努力把學生培育成有立場、有理想的中國公民，增強政治認同感；培育有思想、有理智的中國公民，提升理性精神；培育有擔當、有情懷的中國公民，提高公共參與能力；培育崇尚法、遵守法的中國公民，提高法治意識。學測是對學生發(fā)展的階段性評價，我們不僅要關(guān)注命題本身的測試效果，更要以此為導向，改革課堂教學、優(yōu)化教學行為，促進政治學科核心素養(yǎng)在常態(tài)課堂教學中的落地生根。

參考文獻：

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責任編輯 黃 晶