淺析如何通過分層教學提升高中生政治素養

劉祥愛

摘要：分層教學已是高中政治教學的熱門話題之一，其最大的優勢在于因材施教，能促進不同層次的學生均獲得進步與發展。如何通過分層教學提升高中生政治素養，是時下許多政治教師應當重視的問題。下面，筆者將從“構建故事情境，由故事引發政治思考，應用于實際生活中”“采用多種教學方式相結合的方法，由淺入深層層剖析政治知識”“尊重學生的差異，因材施教，制定個性化的教學方案”三方面入手，針對如何通過分層教學提升高中生政治素養進行淺顯的探索和研究。

關鍵詞：分層教學 高中政治 政治素養 因材施教

所謂分層教學法即是指立足于所教學生的實際情況，將其劃分為不同的層次，并針對不同的層次實施不同教學方案的一種教學方法。政治教師應當采用多種教學方式相結合的方法，由淺入深層層剖析政治知識并構建政治故事情境，由故事引發學生的政治思考。同時應當應尊重學生的差異，因材施教，制定個性化的教學方案，鼓勵學生把政治知識用于實際生活中。接下來，筆者將結合自己多年來的教學經驗和體會，就如何通過分層教學提升高中生政治素養這一話題，進行淺顯的探索與研究，希望筆者的拙見能夠引起眾讀者的深思和共鳴。

一、構建故事情境，由故事引發政治思考，應用于實際生活中

傳統的政治教學方法以教師在課堂上為學生直接講述相關知識點請學生進行傾聽和記憶的形式為主，較為單一和枯燥。書面化和文字性的政治教學不利于在課堂上激發學生對政治學習的熱情和興趣，更不利于培養學生的政治素養。故而，筆者認為，眾政治教師應當采取分層教學的模式，提升課堂的趣味性和多樣性。首先，在每次在講課之前都可以采用特殊的情境設計將學生們帶到課堂中，增加他們對于本節課堂所學知識的好奇心。然后，由情境故事引發學生對政治知識的思考，將生活與政治串聯起來。最后，引導學生將所學的政治知識應用于生活中，實現政治課堂的延伸化和有效性。例如，在講授“生活與消費”的相關知識時，筆者為學生創設了某學生因攀比購買蘋果手機導致過渡消費的情境，請學生思考以上消費觀念是否正確，在生活中我們又該采取怎樣的消費觀念。筆者希望借情境教學為學生的學習和生活做出正確的啟示和指導。事實證明，將枯燥的政治知識與實際生活結合起來，在講授過程中進行適當的故事性的引導，能夠極大激發學生的學習熱情，提升其政治素養。

二、采用多種教學方式相結合的方法，由淺入深層層剖析政治知識

教師在教學期間應當采用“圖文和視頻法”、“小組合作探究學習法”、“情境表演法”等多元化的教學方法，還可以選擇用播放視頻、ppt的方式，或排演話劇的新穎形式，讓學生能真真正正的參與到政治學習中來。例如，在講授“中華文化與民族精神”的相關知識時，筆者便首先采用了“圖文和視頻法”，利用多媒體為學生展示了京劇、旗袍、春節、茶、絲綢等極具中國特色的文化事物，請學生在欣賞過程中領略中國文化的魅力。隨后，筆者利用“小組合作探究學習法”請學生以小組為單位，搜集體現民族精神的偉大事跡和英勇人物并作課堂分享。此方法有利于培養學生的集體協作能力和領導能力等積極心理品質。最后，筆者 采用“情境表演法”請學生表演了“林則徐虎門銷煙”、“岳飛精忠報國”、“小兵張嘎”等愛國故事，請學生體味其中的愛國情感和民族精神。這種教學形式有利于寓教于樂，通過親身體驗和氛圍感染能夠讓學生愛學習，增加學生的參與感，感受政治知識的生成過程或其現實意義，有利于培養學生的積極心理品質。

三、尊重學生的差異，因材施教，制定個性化的教學方案

政治教學中要設計一般式的教學內容、教學形式、背景材料以讓所有學生都能夠有所鍛煉和收獲。教師在教學過程中要注重面對全體學生，把握全班學生的學習能力和學習情況并結合自身的能力水平，針對此做出教學設計和調整，制定出一套符合學生實際情況又不好高騖遠，能由教師實際完成的教學計劃，使得學生的政治素養的提升。另外，教師還應重視結合學生各具特色的個人風格和積極心理品質實際情況，并且為此設計具有個別指導效果的學生活動和課后輔導。例如，教師可以鼓勵表達能力強的同學多發言，鼓勵表現能力強的同學多參與情境表演，爭取多發揮學生的長處，讓學生既有積極心理品質得到發揮和培養。而針對學生自身存在的不足則需要通過多談話來加強了解，并幫助學生樹立積極心理品質，對其進行階段性的培養，引導學生制定適合自己的學習方案和目標。

四、結語

綜上所述，分層教學體現在對教學內容的安排、對教學方式的逐層深入、對不同層次學生的培養等諸多方面，教師應當把握學生的政治水平和學習心理，合理利用分層教學優化政治課堂，以提升高中生的政治素養。

參考文獻：

[1]趙紅燕.隱性分層教學法在英語教學中的應用探究[J].海外英語，2016，（12）.

[2]華明紅.案例教學在高中思想政治教學中的運用和思考[M].上海師范大學，2008.

[3]孫申喬.論高中政治課堂教學中的動態生成[J].寧波教育學院學報，2007，（01）.

（作者單位：山東省日照第三中學）