論如何提高學生學習普通化學課程的興趣

劉小花　白海鑫　胡曉娟

摘要：普通化學課程是高等農林院校本科新生的一門重要基礎課程，是為后續課程打下化學基本概念和基本理論的基礎。如何使剛剛步入大學的新生保持學習普通化學的熱情至關重要。如果學生對普通化學產生興趣，主動學習，而非被動學習，那么勢必會取得事半功倍的學習效果。教師在教學過程中要多采用啟發式教學，注重師生的互動，合理利用多媒體與傳統板書，適當進行平時測驗并合理利用網絡，這些措施都有助于提高學生學習的興趣。

關鍵詞：普通化學；本科新生；學習興趣

普通化學課程是高等農林院校本科生的一門重要基礎課程，是為后續課程打下化學基本概念和基本理論的基礎。普通化學課程一般設在大學一年級上學期，剛剛經歷過高考，不少學生進入大學后對學習有所松懈。如何讓學生繼續保持對學習的興趣與熱情是非常重要的。正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，一個人一旦對某種事物有了濃厚的興趣，就會去主動求知、探索、實踐，并在求知、探索和實踐中產生愉快的情緒，享受這個過程。倘若學生對普通化學產生了濃厚的興趣，懷著愉快的心情主動地學習，而非被動學習，那么勢必會取得事半功倍的效果。如何提高學生的興趣呢？筆者結合多年講授普通化學課程的經歷，介紹幾點體會和思路。

一、與生活緊密結合，采用啟發式教學

啟發式教學多在于引導，也就是通過學生所熟悉和了解的知識幫其關聯到所要學習的知識。在普通化學課程的教學過程中，有很多知識都和生活緊密相關，如“稀溶液的依數性”這一節中，就涉及很多生活中的例子。在講授過程中教師不妨先把這些例子擺出來，比如，為什么冬小麥、玉米能熬過嚴寒酷暑而不會凍死或旱死？為什么冬天清理路面積雪時可以撒一些食鹽加速融化？為什么冬天建筑工人經常在泥漿中加入食鹽或氯化鈣？為什么將紅細胞置于水中，最后會崩裂？像這些生活中存在的問題往往會引起學生濃厚的學習興趣，學生帶著這些問題去聽課，在聽課中學習與生活息息相關的知識，邊聽課邊解決問題。在潛移默化中，教師就能夠讓學生輕松學會并掌握“稀溶液的依數性”的相關知識。這樣的教學模式，既讓學生掌握了文化知識，又增強了學生學習的興趣。

熱力學是許多學生在學習中感到比較難的一章，但一個好的切入方式會使學生對學習熱力學產生較大的興趣。熱力學關系到化學反應在生活中的應用，而這一應用起源于原始社會，貫穿于整個人類社會的發展。這自然讓學生聯想到“鉆木取火”以及火藥的發明與煉丹術等，這些實例的引入既激發了學生的學習興趣，也說明了熱力學的重要性。再如關于“混亂度的增大是自發過程的一個趨勢”的講解，教師可以與學生剛剛經歷過的軍訓聯系起來。在嚴格的軍訓中，站軍姿是必需的，軍姿越整齊，混亂度越小。隨著時間的延長，學生越站越累，混亂度就會增大。這一現象是學生們剛剛親身經歷過的事情，印象比較深刻，這樣的講解更容易被理解和接受，由此引伸出混亂度增大是自發過程的一大趨勢，幫助學生加深理解。

在普通化學課程的知識點中，只要認真推敲，有不少知識是可以與生活中的實例聯系起來的。有些例子固然有些許牽強，卻能使學生感到化學是和我們的生活緊密相關的，是充滿樂趣的一門基礎學科。

二、教練結合，注重師生互動

鑒于教學時間及課堂容量較大等因素，大學多采用講授式教學，很少注重師生互動以及課堂上學生的練習。很多人認為，大學不是中學，教師把知識點講清楚就行了，上課沒必要與學生互動。事實并非如此，對普通化學課程來說，練習尤為重要，光聽不練是很難學好的。在把基本概念講清楚的基礎上，針對重點、難點及時增加相應的練習，有助于學生當堂消化知識。教師在課堂上要適當安排學生板演，較易理解的問題讓學生分組進行討論，并邀請學生上臺講解。這些活動既活躍了課堂氛圍，也集中了學生的注意力。然而，在這一活動中存在一些問題，有部分學生害怕提問、討厭發言，尤其是自由發言時，有時竟無一人舉手。針對這個現象，教師也要采取一些有效的手段，讓學生不再排斥上課發言。此外，每章講完后，教師要安排一節習題課，采用搶答的方式進行，對簡單的題目，采用個人搶答，遇到難題，就把學生分成幾組，利用小組間的競爭搶答。我們發現，學生往往對這種方式有較大的興趣，一些學生還能主動走上講臺給大家講解難題，這大大活躍了課堂氣氛，也對一章中的重點知識有非常好的復習效果。

課堂上有效的師生互動并不是容易做到的。積極構建有效的師生互動方式要求教師營造寬松、民主、和諧的課堂教學氛圍。教師要積極轉變角色，樹立一切為了學生的觀念，尊重學生，突出學生在學習中的主體地位。同時，也要建立平等的師生關系，消除教師高高在上的威嚴，增加學生對教師的信任感。

三、多媒體與傳統板書的合理運用

與傳統教學相比，多媒體教學具有直觀性、動態性、信息量大、圖文聲像并茂，可以多角度地調動學生的情緒、注意力和興趣的優點。在普通化學課程的教學中，很多知識點在課堂上通過傳統教學講授是比較枯燥的，學生毫無興趣，學生更容易接受多媒體教學中的動畫、實驗錄像的演示。當然，多媒體教學已得到教師們的重視并已廣泛應用于普通化學的教學中，部分教師因此忽略了板書的合理應用。凡事有利就有弊，多媒體雖然優點很多，但也有其弊端，如變相進行的“滿堂灌”打擊了學生學習的主動性和積極性，固定化的授課方式導致課堂缺少靈活性。要解決這些問題就需要把多媒體教學和傳統板書合理結合起來。教師可以把一些抽象空洞的知識點（如原子結構、分子結構章節）做成動畫進行模擬，以利于學生理解。對一些純粹的公式推導和較難的習題講解，就要利用板書，教師邊寫邊推導，留給學生足夠的思考反應時間，提高學生的注意力，對結論性的知識則可以用多媒體放大出來，強化學生的記憶。

四、適當的平時測驗

在普通化學課程的教學過程中，我們發現如果從頭講到尾，中間無任何測驗與考評，最終在課程結束時學生也不會知道自己的掌握程度。如果每隔一段時間對所學知識進行一個小測驗，并針對測驗當中出錯率較高的題目進行集中解答，能更好地鞏固學生的學習效果。在每次測驗后要評選出優秀學生，給予表揚。測驗環節不僅督促了學生的學習，而且激勵了一些優秀學生，為大家樹立了榜樣。“榜樣的力量是無窮的”，在榜樣精神的鼓勵下，班里的大多數學生對學習也越來越重視。

五、認真批改學生作業

學生作業往往能夠反映學生對所學知識的掌握情況。教師認真批改學生作業，也能夠端正學生完成作業的態度。作業是學生勞動的結晶，教師在批改作業時切忌敷衍了事，否則會使學生反感，打擊他們做作業的積極性。對好的作業，教師不妨寫上鼓勵和表揚的話，并在課堂上點名表揚。教師要及時糾正作業中存在的問題。對作業中共性的問題可在課堂上統一講解，對個別問題可單獨講解。作業中的問題處理不能拖拉，這樣可以避免因錯誤在學生腦海中停留時間過長而產生烙印，造成以后糾錯的反復性。

六、有效地利用網絡

在大學教學中，教師除了上課的時候在教室，其余時間與學生接觸較少，學生學習中出現的問題不能第一時間解決，這就大大打擊了學生學習的興趣。互聯網技術的蓬勃發展解決了這一問題。在普通化學課程的教學過程中，教師通過建立QQ群和微信群，能第一時間解決學生課下學習出現的問題。但是，教師要注意不斷地提醒學生，在群中不得發布與學習無關的內容。這樣才能真正地使我們建立的群成為學習之群。

近年，慕課作為一種新型的教學和學習模式發展得非常迅速。合理有效地利用慕課有利于提高學生的學習效果。由于大學教學內容多，教師在課堂上授課速度快，學生對某些知識點不能完全消化。教師要引導學生在課下利用網絡有針對性地學習，對不懂的知識點的重復學習可以彌補課堂教學的不足，能極大地提高教學效果。

如何保持和提高大學生對普通化學課程的學習興趣，還需要廣大教師認真地思考、仔細地揣摩，在教學活動中努力探索與實踐。

責編：清歡