小學數學關于培養學生正確審題能力

皇艷利

摘 要 審題能力是學生解決問題必備的重要能力，然而在學生的數學學習過程中，由審題 能力薄弱而引發的解題障礙十分普遍。從學生的實際情況分析，直接影響學生審題能力 有五個方面，教師應采取切實可行的有效策略提高學生的審題能力。

關鍵詞 小學數學 培養 正確審題能力

有不少教師坦言，教會小學生真正學好數學是一件不容易的事情。雖然學生在課堂上的表現不錯，都會跟隨老師的講課而認真聽講、做題，但是學生上交的作業和試卷等呈現出來的結果卻不理想，不少學生的答案答非所問或者漏洞百出。雖然小學數學是一些基礎的知識，但因為小學生的理解能力有限，加上審題能力薄弱，不能正確審題就無法正確的答題。因此小學教育要對培養學生的數學審題能力重視起來。

1小學生數學審題能力差的原因分析

1.1概念模糊，思路不清晰

學生要學習數學時，要對概念能有正確理解。數學概念較抽象，小學生無法真正理解概念所表達的內涵和外延，只對概念有著模糊的了解。因此學生在解答數學題目時，根本抓不到題目的重點。因為學生缺少對概念正確的理解，概念模糊加上思路不清晰，是導致無法對數學題目下手的關鍵。

1.2對待作業態度不端正

孩子天生愛玩，現在很多學生都把教師布置的家庭作業視為一種負擔，學生無法擺正對作業的態度，對待做作業的態度極不端正，很多學生都是對作業馬虎、敷衍了事。數學題目最忌諱的就是學生馬虎不仔細，還沒進行認真的審題就開始動筆，長久如此就行成了一種不審題就動筆的壞習慣，因為小學生的數學習題多半是重復的，學生要是反復的犯錯誤那么就會形成一種定向思維，這對學生的學習過程是大受影響的。

1.3粗心大意是審題最大的敵人

小學生對簡單的題目抱有一種自以為不會出錯的想法，覺得這個題目很簡單，因此還沒進行認真思考就答題。數學審題是一個思維嚴謹的過程，一個符號或一個小數點的錯誤都可能導致結果出錯，因此學生必須養成細心審題的好習慣，要杜絕粗心大意導致答題錯誤在考試中丟分的現象發生。

1.4教師不規范的引導

教師應清楚這一點，在進行數學教學過程中，要把學生視為學習的主體，教師本身則是教學的主體。所有的學習過程是需要教師和學生來共同完成的，學生是否有著審題的能力，與教師有著很大的聯系。教師要防止對學生產生負面的影響，就要防止自己的不良思維習慣在教學過程中流出。

2加強小學生數學審題能力的有效措施

審題能夠解決問題的基礎和先導，能夠了解題目要求的思維途徑。要培養良好的數學審題能力，需要在學習、積累、反思、鞏固這四個過程中入手，只有從細節上入手，才能給學生做系統的訓練。

2.1強化默讀，做到心口一致

有句俗語道：書讀百遍、其義自現。其實，在數學審題中也是如此，培養學生提高審題能力，首先就要要求學生仔細讀題，仔細讀題能夠了解題目內容，能夠對題意初步了解。因此教師在進行數學授課時，要培養學生養成仔細、反復閱讀的好習慣，要求學生自覺用心去讀、去理解，真正做到了心口一致的話，審題 能力自然得到了提高。數學課程“加減兩步計算應用題”中，一般設置的體型是： 游樂場上午有游客234人，中途走掉了86人，下午又來了96人，問游樂場下載共有多少人？學生可認真默讀題目，需要明白解決這道題需要兩個步驟，如解法：234-86+96=244。也可以轉換思維，如計算來去人數的差96-86=10，再加上原來的人數234+10=244。

2.2做標記，抓重點

做標記就是指利用自身獨有的符號來對有意義的字眼或詞語進行標記，每個學生都應該有一套自身的獨特標記，學生可在審題過程中，對不同意義的詞語進行標記，要提醒自己這些標記的詞語就是問題的關鍵，這樣能夠更快的理清解題思路，解題的難度也降低不少。可以用單下劃線、雙下劃線、波浪線、三角等用 作標記符號。還可用V來表示速度，用S來表示路程等。

2.3反復復述題目，生動化理解題目

教師應采用生動鮮明、通俗易懂的語言來進行授課，要用通俗易懂的生活用語把抽象的數學語言表達出來，運用鮮明的教學手法可正確引導學生進行題目的自我轉換，能夠提高學生對題目的概括能力。例如：小紅家有橘樹25棵，每棵樹的生產能力每年是18斤，那么小紅家每年可產橘多少斤？題目中“每棵橘樹 的生產能力”換成“每棵樹可以產橘”這樣的語言，能夠使得學生更好的理解題目，也能使得學生更快的解答出題目。除了使得語言更加生動化以外，還可采取畫圖分析等形象化的手段，能夠使得學生對題目更加容易理解，能夠避免學生盲目做錯題。

2.4養成“一讀”、“二畫”、“三想”、“四寫”、“五查”的解題習慣

第一階段； “讀”。第一遍粗讀題，大致了解題目的類型； 第二階段：“畫”。這一階段要精讀題，要逐字逐句地讀，讀的過程中要畫出題目中的重要條件、重要語句或重點字詞； 第三階段：“想”。在第三遍的讀題中應仔細理解題目中各個條件的含義，并進行適當的知識或方法的聯想，邊閱讀邊分辨出已知量和待求量，并仔細推敲字、詞、句。對題中揭示數量關系的關鍵句更應反復推敲，理解它的真實含義，為正確解題鋪平道路。同時在想的過程中應調動和運用好數形結合、設數、倒推、分類討論等數學思想方法。第四階段：“寫”。當想好整個問題的解決策略后就可以寫出解題過程； 第五階段：“查”。解完整道題后，應回過頭來重新審題，看看哪些數據、關系還沒有用上，已用上的用得是否準確； 關鍵詞句的理解是否準確、到位； 最后再看結果是否符合題意，符合生活經驗。

3結束語

綜上所述，培養學生形成正確的審題思維、解題習慣的重要階段是小學階段。教師和家長要對培養和提高學生的數學審題能力足夠重視，對學生在進行審題方面的訓練要做到有的放矢，要有足夠的耐心，不要過于心急，因為能力的培養不是一朝一夕就可以完成的。只有對學生采取切實有效的方法，才能使得學生養成良好的審題思維和解題習慣，也能為學生以后的學習奠定堅實基礎。

參考文獻

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