減負增效背景下小學數學教學方法分析

林偉華

摘 要 減輕負擔理念提出已有較長的一段時間，在此其間也積累了較多的實用教學經驗，減負增效側重從三個方面來提高學生課堂的高效性，一是減少學生在學習時的壓力，二是適當減少教學的內容，三是提高課堂的教學質量，但是，現在小學數學的教學質量仍然受到許多不夠令人滿意的地方影響，減負增效理念并沒有達到預期的效果。故本文在減負增效的理念下拓展，從幾個不同的方面分析小學數學課堂高效化，以便達到更好的減負增效的教學效果。

關鍵詞 減負增效 小學數學 高效

減負理念影響著很多的學校和教師，其中不免理解上出現偏差，在教學中遵從減負理念，部分學校倡導不給學生留過多的課后作業，不讓學生帶著書包回家，不讓學生在課上學習過深的知識。此類現象的出現最后導致學生理應學會的知識沒有學會，數學尤為明顯，也間接導致家長為孩子報輔導班的現象增長，學生減輕了學習壓力但是課上的教學質量下降了許多。因此減負不是降低課堂質量，減負也要注重在教學的質量上提高，才能達到減負增效的最初目的。故此，本文以減負增效為根本理念，從多個層面分析如何提高小學數學高效課堂的教學質量，以方便為教師更好的提高教學質量，也為減負增效的改革盡綿薄之力。

1教師重視教材內容，營造良好課堂教學氛圍，減少重復無效部分

小學生對周圍的事物充滿了強烈的好奇心，新穎的知識內容對他們有較強的吸引力，但是對于以前學過的重復的知識比較厭惡，大部分教師認為給學生反復的講解知識點可以使小學生更加牢記所學，所以就出現了學生會經常做相同的題目，不斷的記憶相同的知識點等情況。久而久之導致學生學習興趣下降，對于新的知識也不再期待，形成疲勞。此種情況不僅浪費了學生的學習時間，還影響了學生對于學習知識的興趣，更為重要的是作為教師從沒有重視此類問題正是因為課堂教學不夠嚴謹，不具有吸引力，才逐漸失去了學生對吸收知識的最好階段，沒有將學生真正的帶入課堂學習之中，才導致課堂上的教學效率低，使得學生的學習負擔增加。因此，為了提高課上教學質量與效率，為學生減負，教師在課前要充分掌握教材內容，教授過程要具有吸引力，調動學生上課的積極主動性，使學生融入整個課堂之中。例如，教師在“認識新圖形”講授時，可以利用PPT等多媒體以生活中常見的各種長方體正方體圓形等為例子，通過生活中常見的真實物體，把生硬的圖形變的有趣，引起學生的注意力，調動學生繼續聽課學習的積極主動性，講解后可以通過點名提問學生來檢查課堂效果：“同學們還知道生活中那些物體是長方形，那些是正方形？”利用這些問題來加深學生所學知識的印象。

2師生之間注重交流互動，營造良好的動態課堂氛圍

教師邊授課邊與學生產生互動可以充分的調動學生參與課堂的積極性，還有益于學生形成創造性思維，營造良好的動態課堂氛圍，提高課堂的教學效率。教師通過多媒體教學，學生之間的討論，小組合作，教師與學生之間的問答等方式增加了課堂的趣味性及活力，對學生更具有吸引力，也會使得各個學生充分融入到整個課堂中區并積極思考表達自己的觀點看法，不同的觀點看法或是疑問困惑在課上解決，避免浪費學生課下時間，提高課堂的教學效率。例如，教師在講解“認識人民幣”這部分知識時，可以通過教師提出問題學生小組討論的方式來調動大家積極參與問題之中：“我們都知道進入商場買完自己喜歡的東西后，需要向售貨員付錢，那么大家知道平時用的錢紙幣有哪幾種，硬幣又分哪幾種嗎？有什么相同和不同的地方？”學生們便會積極地參與其中對問題做出回答：“有一元的，十元的，五十元的；有一元的紙幣也有一元的硬幣；它們有的大，有的小”等等，學生對于問題積極思考后回答，老師做出相應的解答，之間形成互動，有效的營造了良好的課堂氛圍，提高學生學習效率。

3課堂作業的多樣化，拓展學生的發散思維

課堂習題的設計和練習方式注重多樣化，充滿吸引力與趣味，學生產生主觀能動性，避免需要在老師的催促下被動去學習，主動學習可以使得學生所學更加扎實，更加靈活，把過于純粹機械的解題替換為動手動口動腦相結合，各種感官參加其中的練習可以使得所學知識更加鞏固于心。例如，授課內容中的計算課，可以把不同難度的題目對應相應設計為口算，聽算，筆算等形式的題目；應用題可以摒棄以往的出題模式，改為前面或者中間的內容為問題，鍛煉學生的逆向思維；或是補充條件等題目模式，鍛煉學生的邏輯思維能力。例如，正方形、長方形知道其面積及一邊邊長，求其另一邊的邊長，或是正方體、長方體知道其體積及長寬求其高度之類的問題。而在練習時，針對不同難易的程度作業，既可以獨立完成，也可以以小組為單位完成，大家可以分享自己在解題中遇到問題的解決思路，然后互相討論等，最后各個組由老師進行輔導總結，加深所學知識印象。

4優化課后作業結構內容，尊重學生自己想法

作業是對課堂教學成果的檢測，也是為了鞏固課上所學知識內容，是另外延伸的第二課堂，因此優化課后作業結構內容，把作業與課堂知識充分結合，不布置大量重復知識點的作業，而是根據學生課堂的表現有針對的布置一些較為突出經典的例題，布置作業的形式也可以多樣化。例如課外實踐，對于學生動手能力的培養也有一定的幫助，提高學生對于作業不會有抵觸心理，減輕學生的心理負擔，針對不同的作業內容應尊重學生自己的看法，給與學生獨立的思考空間，啟發學生從不同的方面來解決問題，課后加深掌握知識點，鞏固課堂知識內容。例如，教師在布置“100以內加減法”的課后作業時，可以根據學生的學習程度給與不同的作業要求，學習水平較差點的同學老師可以針對其布置較為簡單的整數之間的加減，學習水平中等的就在此基礎上增加難度做兩位數加減的運算；水平高的就布置50以內的混合運算，不同的作業以滿足各個階段的學生對知識的獲取。這種作業還可以讓家長和孩子利用撲克牌來進行加減計算的訓練。使得各個程度的學生都能按時完成作業要求，不會出現為程度較低的同學增加作業負擔，且程度好的同學獲取知識不足等問題，教師在對應各個程度學生布置作業時注意典型性與代表性，做到各個程度學生不重復，每個階段學生有針對。

5注重課后反思提高教學質量

課堂上學習的時間較短，學生不足以牢記知識并且對其進行熟知，教師也不能直接的來對課堂做出對應的評價，因此教師和學生不論其程度如何，都有必要通過各種途徑來對自己的工作和學習經行反思總結。

5.1教師課后反思

備課教案中的教學內容反思和學生作業的批改記錄是很有必要的，每節課后，教師利用閑暇時間對前一節課進行回顧，摸索課堂知識之間的聯系，訓練題目是否得當，課堂氛圍如何，下節課如何更好的調動課堂氣氛。 同時也應明知自己在教學中的優點與缺點，寫下自己工作中的創新和新思路。在作業中也要反思，尤其是對學生易錯的知識點進行記錄總結，課堂中集中針對易錯點進行再次講解，充分鞏固學生所學的知識內容。反思中將相鄰的課程經行一個總結概括，指導學生利用舊知識來講述新知識。

5.2指導學生學會反思

教師在課堂教學中應有意識有目的的引導學生從多個方位與角度去反思自己在課堂中的表現和所學的內容：自己在這節課堂中學到的知識，在反思中掌握解決問題的方法，小組討論反思總結概念互相分享自己的心得體會，各個學生體驗反思中的優勢，體驗成功的樂趣。

6總結

綜上所述，調動學生的積極主動性，改進小學數學教學途徑，提高課堂內容質量與效率是符合減負增效的理念要求，減負不是一味地減少學生學習的內容與壓力，也不是一味的減少學生的課后作業，而是濃縮精簡整個課堂內容，除去不必要的重負，減少課堂時間的浪費，利用有效的課堂時間來完成教學內容，同時也可以將課堂作業題目經行重新設計編寫，使得題目更加富有趣味性，多樣性，針對性，可操作性，進而也使得課后作業減少。教學是教師與學生之間共同完成的，以學生為教學的核心，教師作為指導者，在學習中提高學生學習的積極性，尊重學生自己的想法，注重師生之間的互動，營造良好的生態課堂氛圍，打造充滿活力的學習環境，實現減負增效的真正目標。

參考文獻

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