小學數學教學的有效性研究

趙秀敏

摘 要 有效的小學數學教學在整個教學工作合理有效中開展充當著重要角色。目前，我國小學教學中主要存在一些教學目標不明確，表述內容籠統，教學照搬教材分析、教學活動設計趨于形式化等問題。因此，應該使用內外相結合的方法，使教學目標清晰化，同時對教材進行創造性分析，同時借助調研，逐漸凸顯數學本質，彰顯數學特色。

關鍵詞 小學數學 有效性 策略

0引言

受傳統小學教學模式的影響，逐漸降低的數學教學效率使課堂的氛圍也失去了活躍性，甚至有些學生對學習數學完全喪失了興趣，對數學產生了一定的排斥和抵觸心理，從而使得小學數學教學出現了瓶頸，長時間得不到突破，難以實現教學質量的進步和提升。

1小學數學有效性教學中存在的問題

1.1師生關系不夠和諧

由于我國長時間的傳統教育思想的束縛，教師已經被認定為知識的傳授者，而且逐漸被大眾認定為知識的代表者，甚至被視為教育專業領域的權威象征。然而在實際的教學過程中，一部分教師為了維護自身所謂的權威形象，很難做到與學生平等耐心相處，最終導致了師生關系僵化，在課堂上看不到老師和學生的互動，學生只是被動的接收信息，導致老師難以及時獲得學習期間學生的疑惑問題的反饋，造成教學成效的滯后性，進一步造成學生的學習效率大幅下降，數學教學質量持續下滑。

1.2課堂互動性差

眾所周知，我國傳統的課堂模式即類似于填鴨式教學，更多的是強調老師的單方面的授課過程，而忽略了當下學生的學習效率和接受內容的程度，出現教學信息接收滯后性。傳統模式下的老師僅僅是對知識進行簡化理解后的傳達，而學生能否真正接收到知識卻不能保證，學生也很難對知識進行深層次的理解和運用。

1.3學生對于知識的運用意識薄弱

目前來看，小學數學的教材依舊是理論抽象性和枯燥內容為主，會使本來就難以集中注意力的小學生看到課本后更失去了學習的興趣，甚至對數學產生抵觸和厭煩心理。此外，在實際教學過程中，小學數學教師單純的采用應試模式的教學方法，直接將學生帶到考試方面涉及的思路中去，同時借助大量做題來提高考試分數，僅僅是為了獲得高分數和準去率，但真正意義上，小學生并沒有接收到新的知識，最終造成，數學知識難以得到運用，違背了最初的學習的目的即學以致用。

1.4教科書分析照搬化

教材是教學過程中必不可少的條件，是作為教與學的重要溝通橋梁。但是有不少小學一線的教師都僅僅局限在教科書的運用上，將教材的運用狹隘地理解為教科書。教師只有在依靠教科書的學習體系的前提下，接受更廣泛的教學內容，借助更多的教材資料，系統的理解并傳授數學知識，才能做出更優秀的教案，使學生的學習效率大大提高。

2提高小學數學教學有效性的策略

2.1注重教學期間的情境預設

小學數學的教學內容在現在看來仍是以抽象性為主，對于部分小學生來說還是比較難接受的。因此，在數學的教學過程中，教師應該針對一些抽象科學性強的理論知識，讓原本抽象的理論內容更容易被學生接受。此外，教師在實際教學過程中還可以在課程預備環節中，通過一些受學生歡迎的動畫人物將今天要講的內容引導課堂中來，使學生更容易接受數學知識。

2.2利用多媒體 使抽象知識形態化

大部分數學教師習慣通過布置大量數學課后題的方式，提高學生的數學成績。但是這樣最終導致的結果是將學生變為了一個只會機械性做題的工具。因此為了避免這種情況的發生，數學老師可以借助多媒體進行教學，將學生難以理解的概念和空間性問題，通過多媒體課件生動形象的展現出來，從而降低學生的理解難度，多媒體課件可以融合到動畫之中，學生在“玩”的過程中就能學到知識，增加了課堂的趣味性，利于學生對抽象概念的理解。

2.3突出數學本質 體現數學特色

教學活動設計要突出數學本質，將數學知識、數學思想方法與教學活動充分地結合起來，多一些數學味，少一些形式化。教師設計的小學數學活動應能調動學生的積極性，讓每一個學生都能參與數學活動，積累屬于自己的數學活動經驗，這也體現出“不同的人在數學上得到不同的發展”的基本理念。

2.4科學安排問題 激發學生產生探究欲

通過對問題的思考，將使學生得到思維鍛煉的契機。鑒于此，數學教師必須在課上實現對問題的科學安排，以此為學生構筑問題情境，使學生依托其所掌握的數學知識展開對問題的獨立思考與探究。從此種教學模式的實施特點來看，不但能夠幫助學生實現對此前掌握的相關數學知識的梳理與回顧，亦會使學生感受到自主探究的樂趣所在。

2.5注重發掘學生課上表現的“閃光點”

新課改強調了教師必須在教學活動中實現對學生主體地位的凸顯。在這一理念的指引之下，數學教師十分注重同學生進行課上知識交流與互動。筆者在教學中發現，部分學生對于一些知識點已經較好地理解與掌握，而且還能夠在此基礎上實現對這些知識點的創新應用，盡管想法并不成熟，但數學教師應當把握住這一契機，對學生進行引導，從而讓學生感受到來自教師的鼓勵與肯定。

3結束語

總之，小學數學的有效性教學及專業性和復雜性相融合是非常重要的。有效性教學工作不僅僅是廣大教育工作者的共同追求，更是整個小學數學教育領域獲得長久發展的目標，對于教育行業的健康良好的發展起到了至關重要的作用。所以，針對小學數學教學，相關教學人員必須對提升教學有效性予以高度重視，杜絕形式主義，提高小學生學生素養，實現小學數學教學的高效化和規范化。

參考文獻

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