高等職業(yè)院校德育教育在學(xué)生管理工作中的創(chuàng)新實(shí)踐研究

常曉宇

摘 要 伴隨著我國現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的持續(xù)、高速推進(jìn)，各個(gè)領(lǐng)域?qū)I(yè)化、高素質(zhì)人才也提出了更高的要求。在這一背景下，高職院校的專業(yè)育人價(jià)值日益凸顯出來，愈來愈成為我國現(xiàn)代化建設(shè)的重要人才輸出渠道。而能否在新時(shí)期全面、有效開展德育教育，則是高職院校專業(yè)育人價(jià)值實(shí)現(xiàn)的重要影響因素。基于此，本文以長春金融高等專科學(xué)校為例，立足于其現(xiàn)階段德育工作開展存在的一系列問題，探討了提升德育教育有效性的具體策略，希望可以有助于我國人才培養(yǎng)工作的長效推進(jìn)。

關(guān)鍵詞 高等職業(yè)院校 德育教育 學(xué)生管理

0 引言

現(xiàn)階段，我國進(jìn)入了社會(huì)轉(zhuǎn)型以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，所以對(duì)于專業(yè)化人才也有了更大的需求。高職院校必須牢牢把握德育這一工具，重視對(duì)廣大學(xué)生的德育工作，使其可以樹立遠(yuǎn)大的理想，具備崇高的信念，成為中華優(yōu)秀文化以及精神的繼承者、弘揚(yáng)者，更好地投身于競爭激烈的現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)之中。所以，探究高職院校德育教育工作的現(xiàn)存問題以及改善策略，對(duì)于專業(yè)化、高素質(zhì)人才培養(yǎng)工作的推進(jìn)來說，有著較高的現(xiàn)實(shí)價(jià)值與實(shí)踐意義。

1 德育工作現(xiàn)存問題探析

1.1 缺乏必要的重視

現(xiàn)階段，我國各產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的繁榮景象，所以對(duì)專業(yè)技術(shù)人員的需求也獲得了顯著的提升。在這一背景之下，企業(yè)對(duì)人才的選拔與聘用，往往側(cè)重于考查其專業(yè)技能水平以及業(yè)務(wù)能力，在一定程度上忽視了對(duì)學(xué)生道德素養(yǎng)的考查。如此一來，為了更好地滿足市場對(duì)人才的需求，提升本校的就業(yè)率，高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定以及具體方案制定，就出現(xiàn)了較大的偏差。具體來說，許多高職院校忽視了德育教育之于學(xué)生發(fā)展的重要價(jià)值，在評(píng)判學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師教學(xué)狀況以及相關(guān)主體管理水平的過程中，都將專業(yè)技能作為評(píng)判的唯一指標(biāo)。[1]在這種環(huán)境下，德育工作往往流于形式，未能發(fā)揮其原有的作用與價(jià)值。

1.2 管理方式單調(diào)落后

需要注意的是，德育工作的開展并不是一蹴而就的，相反，它是在潛移默化之中對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)與指引。這就意味著德育工作的開展，必須獲得強(qiáng)有力的制度保障、政策支持以及資金投入，否則就很難全面凸顯出其原有的育人價(jià)值。但現(xiàn)實(shí)情況在于，許多高職院校現(xiàn)階段面臨著較為嚴(yán)峻的招生形勢，所以往往將目光聚集在考試招生、技能培育以及就業(yè)安置等層面，因而忽視了德育工作的開展。如此一來，德育工作普遍缺乏科學(xué)的開展目標(biāo)、完善的開展體系以及強(qiáng)有力的制度保障。[2]許多學(xué)校德育工作的開展，只能借助于簡單、枯燥、單向的理論說教，不僅很難促進(jìn)學(xué)生的成長與發(fā)展，久而久之，還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生倦怠甚至于厭煩心理，很難同學(xué)生的多樣化、層次化發(fā)展需求相契合。

1.3 專業(yè)教育人才匱乏

任何一項(xiàng)工作的持續(xù)、高速推進(jìn)，都離不開一支高素質(zhì)、專業(yè)化的人才隊(duì)伍，高職院校的德育工作也不例外。所以，要想切實(shí)提升其德育教育的科學(xué)性、有效性，首先必須建立起一支專業(yè)化的德育管理隊(duì)伍。要想更好地服務(wù)于德育工作的開展，需要相關(guān)人員不僅要具備完善的理論積淀與較高的專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)也不能忽視自身道德水平的提升。只有這樣，才能為廣大學(xué)生樹立良好的榜樣，使其沿著正確的軌道不斷前行。以長春金融高等專科學(xué)校為例，現(xiàn)階段德育人才隊(duì)伍主要存在以下兩個(gè)層面的問題，一方面是教師年齡失衡，新老配備十分不均衡，所以在德育隊(duì)伍中普遍存在著思想觀念老舊、管理方案落后等問題。另一方面，大多數(shù)德育工作人員由其他專業(yè)的教師擔(dān)任，具有專業(yè)德育背景的老師少之又少，這在很大程度上制約了學(xué)生管理工作專業(yè)性、科學(xué)性的提升，也是高職院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)建設(shè)的要點(diǎn)所在。

2 德育工作創(chuàng)新策略探究

2.1 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力

這是一個(gè)信息化、網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代，這就意味著學(xué)生不能總是被動(dòng)地接受知識(shí)，而應(yīng)當(dāng)逐步樹立全面探索、深入思考、勇于創(chuàng)新、大膽實(shí)踐的意識(shí)，并在實(shí)際學(xué)習(xí)和生活中，落實(shí)上述理念的具體要求。長春金融高等專科學(xué)校德育工作的推進(jìn)，應(yīng)當(dāng)立足于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新能力的激發(fā)，使其可以打破原有發(fā)展模式的桎梏，積極探索問題解決的新思路、新模式，成為社會(huì)發(fā)展所需要的創(chuàng)新型人才。[3]這一目的的實(shí)現(xiàn)，需要該院校的領(lǐng)導(dǎo)者以及德育工作者加大重視力度，給予必要的政策引導(dǎo)以及資金支持，積極舉辦各種創(chuàng)新型的活動(dòng)，在全校范圍內(nèi)營造起良好的創(chuàng)優(yōu)氛圍，涵蓋了比、學(xué)、趕、幫、超等多個(gè)要素，為其成長與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2 重視德育課程建設(shè)

德育工作的開展，同樣也離不開一個(gè)科學(xué)的人才培育目標(biāo)，以及一套行之有效的課程教學(xué)體系。這就要求相關(guān)教育教學(xué)者要落實(shí)統(tǒng)籌兼顧以及與時(shí)俱進(jìn)的具體要求，勇于打破傳統(tǒng)教學(xué)體系、教學(xué)模式的桎梏，將“以人為本”的核心教學(xué)理念落到實(shí)處。并以此為基礎(chǔ)，構(gòu)建起層次化、多樣化的德育課程體系，為廣大學(xué)生的成長與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。在德育教學(xué)工作實(shí)際開展的過程中，相關(guān)主體應(yīng)當(dāng)牢牢把握廣大學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力、發(fā)展動(dòng)向以及興趣愛好等要素，有效融合現(xiàn)代人格構(gòu)建以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)的具體要素，將德育課程化工作落到實(shí)處。除此之外，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生在德育課程中的表現(xiàn)納入對(duì)其的評(píng)價(jià)考核范疇之內(nèi)，并且可以適當(dāng)提升相關(guān)課程在考核中的占比，從而提升廣大學(xué)生對(duì)相關(guān)課程的重視力度，使其可以以更加積極、主動(dòng)的姿態(tài)，參與到課程教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)自身更好的成長與發(fā)展。

2.3 加大實(shí)踐培育力度

高職院校育人工作的推進(jìn)，同樣也凸顯出實(shí)踐性、實(shí)用性的特征。相較于其他本科院校，高職院校教學(xué)安排中有1/3以上的學(xué)時(shí)，都用于學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練或者是實(shí)習(xí)。所以相關(guān)德育工作者應(yīng)當(dāng)牢牢把握高職院校教學(xué)工作的開展特點(diǎn)，再結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生所參與的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、實(shí)習(xí)崗位的具體內(nèi)容，有針對(duì)性地建立起一套完善的德育教育體系。具體來說，德育工作者應(yīng)當(dāng)牢牢把握一切實(shí)踐環(huán)節(jié)，例如學(xué)生實(shí)際參與生產(chǎn)、與一線勞動(dòng)者接觸、社會(huì)實(shí)踐等，適時(shí)開展以誠實(shí)守信、愛崗敬業(yè)為重點(diǎn)的職業(yè)道德教育。當(dāng)學(xué)生深入生產(chǎn)一線體驗(yàn)實(shí)習(xí)崗位的過程中，德育工作者又可以適當(dāng)添加有關(guān)安全生產(chǎn)教育、職業(yè)紀(jì)律等的教育內(nèi)容， 從而提升廣大學(xué)生對(duì)其崗位工作的責(zé)任感與認(rèn)同度。現(xiàn)階段，許多高職院校的德育工作者往往忽視了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)階段的德育教育工作，這是十分錯(cuò)誤的。在這一階段，長春金融高等專科學(xué)校的德育工作者應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注學(xué)生的發(fā)展動(dòng)向，加大同實(shí)習(xí)企業(yè)、實(shí)習(xí)崗位管理人員的聯(lián)系力度，在不同實(shí)踐環(huán)節(jié)中有效滲透德育教育，為廣大學(xué)生之后的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

2.4 重視心理健康教育工作

心理健康教育作為高職院校德育工作推進(jìn)的重要組成部分，也深刻影響著廣大學(xué)生的成長與發(fā)展，是相關(guān)主體不容忽視的一個(gè)工作要點(diǎn)。基于此，國家層面也加大了政策引導(dǎo)與資金支持力度，組織編寫了心理輔導(dǎo)層面的教材。在這一背景下，長春金融高等專科學(xué)校應(yīng)當(dāng)不斷完善課程體系的安排，及時(shí)融入一些創(chuàng)新的教學(xué)元素，將心理教育落到實(shí)處。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，一方面，需要德育工作者重視同學(xué)生的日常交流，及時(shí)了解不同學(xué)生的心理動(dòng)向以及情感需求，為其提供科學(xué)的指導(dǎo)，幫助其解決生活和學(xué)習(xí)過程中的問題，在師生之間建立起良好的交流協(xié)作關(guān)系。[4]另一方面，校方應(yīng)當(dāng)加大資金投入力度，在各個(gè)學(xué)院建立起專門的心理輔導(dǎo)室，并為其配備專業(yè)的工作人員，為學(xué)生們心理困惑的解答奠定良好的基礎(chǔ)。

2.5 加大德育工作的創(chuàng)新力度

基于信息化、網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代發(fā)展趨勢，廣大高職院校的學(xué)生也呈現(xiàn)出層次化、多樣化的發(fā)展需求。傳統(tǒng)的單向灌輸式理論教育模式很難滿足學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求，甚至?xí)绊懫鋵?duì)德育工作的參與度和認(rèn)同感。所以，校方以及德育工作者應(yīng)當(dāng)有效應(yīng)用各種網(wǎng)絡(luò)資源，將原有的教育資源延伸至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。長春金融高等專科學(xué)校可以借助于官方微博、微信平臺(tái)，向同學(xué)們定期推送一些具有教育意義的文章，或者是開展主題性的實(shí)踐活動(dòng)。除此之外，還可以將德育的評(píng)教工作移至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓同學(xué)們及時(shí)反饋其對(duì)許學(xué)校德育工作開展的建議及意見，從而使廣大德育工作者更有針對(duì)性地完善工作內(nèi)容、設(shè)置工作進(jìn)度、調(diào)整工作方法，助力德育管理有效性的不斷提升。除此之外，要特別重視對(duì)學(xué)生們的網(wǎng)絡(luò)倫理教育，使其可以樹立正確的價(jià)值觀、消費(fèi)觀，正確使用網(wǎng)絡(luò)來提升自我，實(shí)現(xiàn)自身更好的成長與發(fā)展。

3 結(jié)束語

總而言之，高職院校德育工作的開展?fàn)顩r如何，深刻影響著廣大學(xué)生的成長與發(fā)展，進(jìn)而影響著各院校育人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。相關(guān)主體應(yīng)當(dāng)重視這一工作的推進(jìn)，從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力、重視德育課程建設(shè)、加大實(shí)踐培育力度、重視心理健康教育工作以及加大德育工作的創(chuàng)新力度等層面入手，不斷提升德育工作開展的科學(xué)性、有效性，為我國現(xiàn)代化建設(shè)培育更多的可用之才。

參考文獻(xiàn)

[1] 吳衛(wèi)鋒.志愿者活動(dòng)：高職院校思想政治教育的重要載體[J].中國電力教育，2011（22）：143-146.

[2] 呂鷹飛.美國服務(wù)學(xué)習(xí)對(duì)我國高職院校金融人才培養(yǎng)的啟示[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017.33（8）：71-73.

[3] 朱淑娟.關(guān)于和諧社會(huì)視野下高校人文素養(yǎng)教育的思考[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015.31（1）：77-78.

[4] 任志遠(yuǎn).從“能力本位”談思想政治課教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新——以高職思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課為例[J].淮海工學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（10）：85-87.