如何培養(yǎng)大學(xué)師范生成長為未來的卓越教師

袁凡喬

摘 要 高等師范院校的最根本任務(wù)就是為中小學(xué)培養(yǎng)高素質(zhì)的師資，為基礎(chǔ)教育提供高素質(zhì)的教師是高等師范院校最根本的任務(wù)。提高師范院校學(xué)生的素質(zhì)、教學(xué)能力是師范院校孜孜不倦的追求，本文對未來卓越教師提出了設(shè)想，并從師范類課程體系、師資隊(duì)伍水平、教學(xué)實(shí)踐等方面提出了卓越教師的培養(yǎng)策略，旨在能夠引起廣大高校的重視，為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞 師范生 培養(yǎng) 卓越教師

教育部頒發(fā)的基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》均對基礎(chǔ)教育的教學(xué)水平和教師的教學(xué)能力提出了新的要求，在這樣的背景下，提高基礎(chǔ)教育師資水平成為廣大師范院校的重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)。探索卓越教師的培養(yǎng)途徑和策略成為師范院校重點(diǎn)工作之一。

卓越，從字面上理解就是超出一般的、杰出的，卓越教師就是教學(xué)水平、能力高于一般人的教師，也就是我們平時(shí)所說的優(yōu)秀教師，既具備異乎尋常的教學(xué)能力，又具備別于常人的知識(shí)水平，還要有超于別人的人格魅力。卓越僅僅只高于他人，更是不斷的自我完善、自我超越。卓越的教師不能滿足于現(xiàn)有的教育教學(xué)現(xiàn)狀，他們對教育有崇高的理想，在實(shí)際工作中不斷完善教學(xué)方法，提高自己的能力，以培養(yǎng)優(yōu)秀的人才為教學(xué)目的。

1 師范院校要建立卓越的人才觀和教學(xué)觀

總結(jié)來看，卓越教師具備以下特征：包容進(jìn)取的師德；從容淡定的氣質(zhì)；淵博的知識(shí)水平；扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)；過硬的專業(yè)能力。卓越的教師既具備豐富的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更重要的是要具備對全局的教育進(jìn)行探索與改革的能力。

師范院校是教師的搖籃，是卓越教育人才的基地，為了能夠培養(yǎng)出卓越的教師，使培養(yǎng)的學(xué)生達(dá)到以上的水平，廣大師范院校要建立卓越的人才觀和教學(xué)觀，潛移默化地將理念滲透給學(xué)生。充分發(fā)揮卓越教師在基礎(chǔ)教育改革中的教學(xué)示范作用、科研模范作用和學(xué)風(fēng)典范作用，讓卓越教師應(yīng)成為廣大師范院校創(chuàng)新教師教育培養(yǎng)模式和途徑的重要課題。

2 師范院校要積極探索卓越教師的培養(yǎng)新模式

培養(yǎng)卓越教師并不是一蹴而就的，而是一個(gè)系統(tǒng)的工程，也是需要廣大師范院校長期改進(jìn)和完善的課題。近年來，我國的教育體制改革不斷深入，高校的教育也需要進(jìn)行改進(jìn)，積極探索卓越教師的培養(yǎng)新模式。

（1）明確培養(yǎng)目標(biāo)。想要培養(yǎng)高素質(zhì)卓越教師，廣大師范院校要明確自己學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，也就是做好定位。即要培養(yǎng)的是具備廣博的文化知識(shí)、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和厚重的教育理念的復(fù)核型教師，也就是兼具知識(shí)、能力和人格多重能力的創(chuàng)新型人才。

（2）注重培養(yǎng)多學(xué)科人才。隨著新課程改革的不斷深入，素質(zhì)教育成為基礎(chǔ)教育的重點(diǎn)任務(wù)，對基礎(chǔ)教育的主要實(shí)施者的教師素質(zhì)也提出了新的要求，單一學(xué)科專業(yè)的教師顯然不能滿足于現(xiàn)狀教學(xué)的需要。學(xué)校要拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)事業(yè)，構(gòu)建三維立交、開展文理科相互融合的課程體系是學(xué)校的首選目標(biāo)。學(xué)校在構(gòu)建三維立交、文理科相互融合的課程體系時(shí)，可以改變傳統(tǒng)的教育觀念，打破以往的專業(yè)和院系的限制，把文化類、專業(yè)類和教育類的課程列為核心課程，把學(xué)生的選修課范圍擴(kuò)展到全校所有專業(yè)，擴(kuò)大學(xué)生選擇的范圍，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

（3）優(yōu)化師資隊(duì)伍。人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在教師，優(yōu)秀的師資隊(duì)伍是培養(yǎng)未來卓越教師的關(guān)鍵因素之一。廣大師范院校要根據(jù)自己的專業(yè)優(yōu)勢，建設(shè)一支具有本校專業(yè)特色的高水平教師隊(duì)伍，并要形成教師梯隊(duì)；各個(gè)院系也要建立自己的專業(yè)骨干教師隊(duì)伍，學(xué)校要在政策上適當(dāng)對骨干教師方向傾斜，刺激他們工作的積極性；教師要提高自己的專業(yè)技術(shù)能力，把專業(yè)理論和教育理論知識(shí)灌輸給學(xué)生，提高學(xué)生教學(xué)能力。

（4）建立完備的實(shí)習(xí)基地。教育學(xué)是一門具備專業(yè)理論和注重實(shí)踐的學(xué)科，師范生學(xué)習(xí)了教育學(xué)知識(shí)后，需要合適的基地進(jìn)行實(shí)習(xí)，把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。師范院校要加強(qiáng)同中、小學(xué)的聯(lián)系，建立完備的實(shí)習(xí)基地，完善師范生的職業(yè)技能訓(xùn)練體系和實(shí)習(xí)體系，開創(chuàng)理論結(jié)合實(shí)際的教學(xué)新局面。

（5）善于利用國家政策。國家對于人才培養(yǎng)各種計(jì)劃相繼出臺(tái)，學(xué)校要善于利用這些政策，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。師范院校可以積極參與教育部“中小學(xué)教師國家培養(yǎng)計(jì)劃”，促進(jìn)師范生的教育能力的提高。為提高在職教師的能力，廣大師范院校也可以提出在職教育計(jì)劃，可以推行在職教育模式，為優(yōu)秀教師提供進(jìn)一步提高的機(jī)會(huì)。

（6）鼓勵(lì)師范生參與西部計(jì)劃。西部地區(qū)和邊遠(yuǎn)地區(qū)的教育水平相對低下，這些地區(qū)能夠?yàn)楫厴I(yè)的師范生提供廣泛的發(fā)展空間，在這里能夠?yàn)閹煼渡峁v練的機(jī)會(huì)，師范院校要鼓勵(lì)學(xué)生到這些地區(qū)去，一來可以提高邊遠(yuǎn)地區(qū)的教育水平，二來可以為這些師范生積累豐富的教育經(jīng)驗(yàn)。

3 推動(dòng)教師教育改革，以便師范生更好地服務(wù)基礎(chǔ)教育

3.1 確立師范院校在卓越教師培養(yǎng)中的主體地位

師范院校的教學(xué)力量和對師范生的培養(yǎng)能力對未來基礎(chǔ)教育質(zhì)量有至關(guān)重要的影響。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國現(xiàn)有獨(dú)立設(shè)置的師范類院校263所，占所有教育教學(xué)類院校總數(shù)的49.7%，其中本科類師范院校有101所，占所有教育院校總數(shù)的19.1%。師范院校是為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)教師的主要場所，但是就目前政策范圍看，師范院校的學(xué)費(fèi)普遍不高，政府部門對師范院校資助的經(jīng)費(fèi)相對較少，前幾年對于畢業(yè)后從事教師行業(yè)的師范生采取減免學(xué)費(fèi)政策，師范院校的收入明顯降低，投入也明顯加大。政府部門要加大對這些師范院校的支持和總投入。促進(jìn)師范院校的教學(xué)條件、師資隊(duì)伍和學(xué)科建設(shè)水平的提高。

3.2 完善教師教育質(zhì)量保障體系

教師的教學(xué)能力、教學(xué)水平是保證基礎(chǔ)教育質(zhì)量的重要因素，完善教師教育質(zhì)量保障體系，建立一套適合我國教育實(shí)際情況的體系是目前教育工作的第一要?jiǎng)?wù)。這套體系應(yīng)包括教師資格的認(rèn)定制度、教師職稱的評定制度、教師任課能力的評定標(biāo)準(zhǔn)和各項(xiàng)證書的評定標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)的培養(yǎng)計(jì)劃等。

3.3 落實(shí)基礎(chǔ)教師專業(yè)發(fā)展的自主權(quán)

教師的專業(yè)化發(fā)展和教學(xué)能力提高需要教師通過不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，不斷增強(qiáng)實(shí)踐，逐步形成自我發(fā)展和主動(dòng)發(fā)展的教育教學(xué)氛圍。基于此，要求我們的政府和教育主管部門在對教師的考評機(jī)制進(jìn)行改革，為教師選擇、重組教學(xué)方法和內(nèi)容提供自主權(quán)，尊重教師的意見。為教師發(fā)展提供平臺(tái)與路徑，建立完善的培訓(xùn)機(jī)制，有細(xì)致的培訓(xùn)內(nèi)容、方式和途徑。從理論層面和實(shí)踐層面共同努力，做出更多更深入的探索。

3.4 不斷完善頂崗實(shí)習(xí)和“國培計(jì)劃”的銜接機(jī)制

從目前基礎(chǔ)教育的實(shí)施情況看，頂崗實(shí)習(xí)教師與“國培計(jì)劃”的銜接機(jī)制并不十分完善，有較大的完善空間。要注重培養(yǎng)與基礎(chǔ)教育要求相適應(yīng)的人才，完善師范生的頂崗實(shí)習(xí)方案，建全和完善師范生的頂崗實(shí)習(xí)體質(zhì)，最終形成師范院校到師范生再到實(shí)習(xí)學(xué)校的三方共贏的局面，成為廣大中小學(xué)和師范類院校的共同探討的內(nèi)容。

4 師范生要樹立遠(yuǎn)大理想，工作和學(xué)習(xí)有進(jìn)取之心

師范生是未來卓越教師的主要培養(yǎng)對象，其主觀能動(dòng)性是成才與否的關(guān)鍵因素之一。師范生要有進(jìn)取之心，要樹立遠(yuǎn)大理想，要有未來成為卓越教師之志。在校期間要努力學(xué)習(xí)，豐富自己的專業(yè)技術(shù)知識(shí)和基礎(chǔ)理論知識(shí)的積累，提高自己的能力。要積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，鍛煉語言表達(dá)能力和溝通能力。師范生要珍惜外出實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，實(shí)習(xí)過程中積極努力學(xué)習(xí)，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，多和同學(xué)交流經(jīng)驗(yàn)。參加工作后，要保持進(jìn)取之心，盡快提高自己的教學(xué)水平，積極與經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師請教，多聽課，注意總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，多與學(xué)生交流，了解學(xué)生的交需求。積極參加學(xué)校組織的各種交流和培訓(xùn)，積極與同行交流經(jīng)驗(yàn)。

5 遵從UGIS機(jī)制，實(shí)現(xiàn)職前職后一體化培養(yǎng)

根據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前師范類學(xué)生的綜合就業(yè)質(zhì)量并不高，專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理以及綜合素質(zhì)不強(qiáng)成為了學(xué)生成為卓越教師的主要障礙。為了解決這個(gè)問題，學(xué)校應(yīng)該積極引進(jìn)UGIS機(jī)制并逐漸實(shí)現(xiàn)職前職后的一體化培養(yǎng)。所謂UGIS機(jī)制就是指高校（University）制定豐富完善的人才培養(yǎng)方案，不斷提升師范類學(xué)校的教學(xué)能力以及教學(xué)水平，提升學(xué)生綜合競爭力。政府（Government）與教研機(jī)構(gòu)（Institute）完善招生簽約以及研習(xí)實(shí)習(xí)的頂層設(shè)計(jì)基本工資，學(xué)校（School）則應(yīng)該完善學(xué)生到校實(shí)習(xí)以及交接工作，并提供較為通暢的培訓(xùn)提升渠道，以此共同構(gòu)建職前職后的一體化培養(yǎng)新格局。

6 總結(jié)

卓越教師是保證基礎(chǔ)教育教學(xué)水平的關(guān)鍵因素，為培養(yǎng)師范生成為未來卓越教師，需要學(xué)校、政府和師范生共同努力，師范院校要建立卓越的人才觀和教學(xué)觀并積極探索卓越教師的培養(yǎng)新模式；政府和教育部門要推動(dòng)教師教育改革，以便師范生更好地服務(wù)于基礎(chǔ)教育；師范生要樹立遠(yuǎn)大理想，工作和學(xué)習(xí)中要有進(jìn)取之心。努力培養(yǎng)師范生成為未來的卓越教師。

參考文獻(xiàn)

[1] 李根全，宋金，張萍，楊興強(qiáng).普通高師院校“卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃”的研究與實(shí)踐.南陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（12-6）：59-62.

[2] 王艷.高師院校培養(yǎng)中學(xué)卓越教師的實(shí)踐模式與方案.蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（31-2）：93-96.

[3] 刁習(xí)鋒，高思超，馮明義.地方師范大學(xué)實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃的探索與實(shí)踐.教師教育論壇（教師教育改革），2014（27-4）：22-25.

[4] 張萬海.加快高等師范教育改革為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)新型師資[J].哈爾濱學(xué)院學(xué)報(bào)，2001（4）.

[5] 朱承學(xué)，伍海波.師范生頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量保障體系探索與研究[J].高教學(xué)刊，2016（6）.