初中體育教學(xué)中存在的問題及對策

魯斌

【摘要】本文主要通過研究初中體育教學(xué)的現(xiàn)狀以及現(xiàn)階段所存在的問題，以學(xué)生主體地位和改變傳統(tǒng)教學(xué)方式為切入點(diǎn)，深入探討了解決初中體育教學(xué)過程中現(xiàn)存問題的解決方法以及對策。

【關(guān)鍵詞】初中體育 問題 對策

與西方經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家相比，我國的體育教學(xué)在選用教學(xué)方式和制定教學(xué)目標(biāo)等方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后，體育教學(xué)開展的情況不容樂觀。大多數(shù)體育教師受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，仍然采用單一的講授或者模仿的教學(xué)方式，學(xué)生受到這種教學(xué)方式的影響，大部分對體育學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性以及積極性，因此體育教學(xué)的成效不盡如人意，所以改革體育教學(xué)、改變體育教學(xué)現(xiàn)狀勢在必行。

一、初中體育教學(xué)中的現(xiàn)存問題

初中體育教學(xué)中現(xiàn)存的三大問題主要有：教學(xué)時(shí)間安排、教學(xué)方案改革、教學(xué)方式。

教學(xué)時(shí)間安排方面：在傳統(tǒng)教學(xué)思維和高考科目安排的大環(huán)境影響下，大多數(shù)學(xué)校更重視文化課程，對體育及藝術(shù)類課程存在偏見。在教學(xué)時(shí)間安排上，體育課時(shí)間安排占比少之又少，在如此貧瘠的發(fā)展空間之下，有些老師還會(huì)肆意占用體育課時(shí)間。新課改出現(xiàn)之后，部分學(xué)校開始思考是否應(yīng)該增加體育課時(shí)。

教學(xué)方案改革方面：一般來說，教師按照教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，但是在新課標(biāo)出臺之后，由于新課標(biāo)的教學(xué)方式及內(nèi)容具有相當(dāng)大的靈活性，導(dǎo)致許多教師不知道如何去制定教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)方案，這就顯現(xiàn)出了體育教學(xué)方面方案改革的乏力。

教學(xué)方法方面：在教學(xué)中，傳統(tǒng)思維為“教與學(xué)”，也就是在課堂上，普遍認(rèn)為占主導(dǎo)地位的是體育教師。實(shí)際上，學(xué)生才是我們教學(xué)的主體，我們應(yīng)該認(rèn)清學(xué)生的主體地位，避免主次不分的局面發(fā)生。

雖然多數(shù)初中體育教師都有著多年從事體育研究的豐富經(jīng)驗(yàn)，并且熟練掌握著一定的體育技巧，但是在體育教學(xué)方面還是缺少實(shí)踐經(jīng)歷，對于心理健康方面的引導(dǎo)和教學(xué)方式靈活性的應(yīng)對都顯得不夠成熟，在這些方面存在著較大缺陷。

二、應(yīng)對當(dāng)前問題的具體措施

針對當(dāng)前體育教學(xué)方面存在的問題與不足，我們提出的具體對策如下：

認(rèn)清學(xué)生的課堂主體地位，教師在教學(xué)過程中首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思維，積極轉(zhuǎn)變自己在課堂中所扮演的角色，由教學(xué)過程中的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)者，并且認(rèn)清學(xué)生的課堂主體地位。在制定教學(xué)方案和實(shí)施教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，應(yīng)該一切以學(xué)生為中心，以學(xué)生的訴求為基本出發(fā)點(diǎn)。這就需要教師在教學(xué)過程中采用靈活的教學(xué)方式，從多種角度運(yùn)用教學(xué)技巧，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生從被動(dòng)接受變成主動(dòng)探索。只有通過這種方式，才能使學(xué)生在日常的實(shí)踐和學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的才能和主觀能動(dòng)性，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)然，認(rèn)清學(xué)生的主體地位并不是說教師在體育教學(xué)過程中的作用被完全弱化，教師在課堂中的指導(dǎo)地位是不可或缺的，體育教師應(yīng)該把學(xué)生的訴求與具體實(shí)際相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增進(jìn)師生之間的感情交流。

改變單一教學(xué)方式。初中體育教師在教學(xué)過程中教學(xué)方式枯燥且單一，這一教學(xué)觀點(diǎn)是非常落后的。體育教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，改變原有的單一教學(xué)方式，將傳統(tǒng)的教學(xué)方式與現(xiàn)代化的信息技術(shù)相結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)模式，增強(qiáng)體育教學(xué)的趣味性以及科學(xué)性，從而實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和提升體育課堂趣味性的發(fā)展目標(biāo)。例如：體育教師在教授初中體育足球課程的過程中，可以充分利用學(xué)校的體育資源，借助現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)造出生動(dòng)形象的教學(xué)情境，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。但是在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時(shí)候應(yīng)該遵循真實(shí)和適當(dāng)原則，盡最大可能讓學(xué)生感受到情境教學(xué)的真實(shí)性。情境創(chuàng)設(shè)能夠最大程度的激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，并且讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中將所學(xué)知識與具體實(shí)際相結(jié)合，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極實(shí)踐，促使學(xué)生應(yīng)用知識能力的提高。

除了創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境之外，教師還可以開展一些有益學(xué)生身心的游戲活動(dòng)，在緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)，還能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。這就要求教師更新自我的教學(xué)觀念，樹立學(xué)生主體意識，采用靈活高效的教學(xué)方式讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中感受到體育學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生全面系統(tǒng)的了解相關(guān)體育知識。舉個(gè)例子來說，老師在實(shí)際的教學(xué)中可以有序合理的加入一些學(xué)生比較感興趣的游戲，學(xué)生在這種競爭的氛圍中，就能夠提升自身的專業(yè)能力、提升學(xué)生之間的游戲，最后達(dá)成了體育教學(xué)的效果，比如：可以進(jìn)行“木頭人”游戲或者是“丟手絹”等。想要實(shí)現(xiàn)這些，老師就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行一個(gè)更新升級，這樣既能夠?qū)崿F(xiàn)知識的講授，還能過偶促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。當(dāng)然，老師也可以通過“分配小組”的方式開展一些具有科學(xué)競爭性的比賽活動(dòng)，可以讓學(xué)生更加全面深入的了解和體育相關(guān)的知識，有利于學(xué)生身心朝著健康的方向發(fā)展。

三、總結(jié)

綜上所述，我們可以知道初中的體育課對于青少年的積極向上的成長起到了很積極的促進(jìn)作用。隨著教育改革力度的加大，在新的教育背景下，初中體育老師在實(shí)際的教學(xué)過程中，需要將體育課程內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際所需進(jìn)行一個(gè)有效的結(jié)合，對學(xué)生的核心地位有一個(gè)明確的認(rèn)識，努力創(chuàng)造出一種充滿樂趣的教學(xué)情境，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面健康發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)出一批又一批的優(yōu)秀人才。

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