新課程改革對小學數學教學的影響

楊云娟

【摘要】近幾年，隨著信息時代、知識經濟時代的到來，新課程改革的浪潮隨之而來，讓教育迎來了新的春天。新一輪基礎教育課程改革倡導"以學生的發展"為本，使數學教育面向全體學生，實現：人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。因此，新課程改革下小學數學也受到了深遠的影響。

【關鍵詞】新課程改革 小學數學 興趣 合作 多樣化

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）02-0224-01

新課程改革已全面實施。“以學生為主體”是當前教學的基本思想，教師要切實轉變教學理念，不斷學習、反思，采用先進的手法，讓學生了解數學世界的奇妙，感知數學學習的精彩，喚醒學生對數學知識的渴求欲，促進學生的有效學習，提高教學質量。下面結合自身近年來參與小學數學課程改革的教學實踐，談談幾點體會。

一、創設情境，激發學生的學習興趣

“提出一個問題比解決一個問題更重要”，為此我們把培養學生提問質疑能力作為一個重要的內容給予高度的重視，在學習一個新知識點時的，教師要創設認知需要情境，把學生的思維帶入新的學習背景中，讓他們感到學習是解決新的問題的需要，產生一種積極發現問題，積極探索的心理取向，使學生敢想、敢問、敢說，從而誘發“研究”的意識，激活“研究”的思維。因此，在教學中教師設法根據教學內容并聯系實際創設種種問題情境，讓學生產生知識沖突，形成懸念，激發學生提出問題。創設問題情境的方式多種多樣：可以在新舊知識的邊接點和生長點上提出問題；可以通過學生觀察“研究”的具體材料產生問題；也可以以游戲形式、直觀演示、設置懸念、動手操作、模擬實驗和競賽、講故事、猜謎語等形式產生問題。

二、培養學生的動腦、動口、動手能力和合作交流的習慣

在數學課堂教學中，教師應給學生提供主動參與的過程，讓學生人人動腦、動口，讓他們主動思考，解決問題，獲取知識。因為思維能力是數學能力的核心，而語言是思維的物質外殼，在教學中教師應特別注意給學生提供動腦、動口的機會。

三、動手實踐學會總結

學生在探究成功后，教師設計不同程度的問題讓學生解決（基本問題、變式問題、綜合問題等），同時運用多元化的主體式的評價形式，引導學生對學習方法、學習過程、學習效果進行自評、生生互評、師生評價等形式，讓學生享受數學學習的樂趣。實踐應用，說到底是一種學習策略學習方法的感受、體驗、訓練的過程。新課程提倡學生初步學會從數學的角度提出問題，理解問題，并能綜合應用所學的知識和技能解決問題，發展應用意識。這一環節主要是用學生自己的語言歸結、整理新知識，并引導學生應用新學的知識去解決新問題，進而去解決思考題、發展題和課后實踐，使學到的知識延升發展。同時引導學生歸納學習方法，交流學習體會，提高“研究”能力。如在《長方形和正方形的認識》教學中，當歸納出長方形和正方形的特征后，可以組織學生完成了課后的練習和《課堂練習》中的基礎性的鞏固練習后，設計幾道實踐性很強的練習。

1、請你想辦法把你的長方形的紙片拼或剪成正方形，把正方形拼或剪成長方形。

2、小王師傅要做一面高5米，寬60厘米門的玻璃門框，要準備多長的木料？

這樣使學生的研究性學習向課外延伸，將“知識鞏固”與“應用研究”整合優化，學生能把課堂學習的成果應用于生活實際，加深了對所學知識的理解和掌握，提高了學生的數學素質和應用意識，增強自信心，體會了創造的樂趣。

四、創建民主和諧的學習氛圍

與傳統的課程和教學觀把教師作為“傳話者”“講授者”不同，新課程要求教師與學生平等對話。教學時教師和學生共同形成的傳遞和掌握社會經驗的雙邊活動，只有平等的對話，才能實現智慧的撞擊、經驗的共享、心靈的契合和理性的升華。教師要放棄課堂的“話語霸權”，以學生學習的伙伴、促進者的姿態出現在課堂上，堅持師生之間的民主，平等，扮演一個“平等中的首席”角色。只有這樣，才能促進學生主動學習，獨立思考，各種能力的全面培養，獨立人格的健康發展，才能有精彩的動態課堂生成。

五、教師自己要養成寫教學反思的好習慣

一堂課上完了，但教師對這次課堂教學的思考并不能停止。新課標要求教師要向學者專家轉變。學無止境，教也沒有止境。教師課后所產生的反思，也會融入下一次課堂教學的情境之中。教師們應該及時寫下自己的教學反思，總結得失，拓展思維，提高教學藝術和能力。只有養成不斷反思的習慣，才能不斷豐富自己的理論和實踐，才能形成教學機智，提高駕馭課堂的能力，才能以不變應萬變。我們的課堂才能進一步延伸和開放，才能形成不需預約而成熟于胸、靈活多變的課堂藝術境界。

六、引導學生算法多樣化和實用化

算法多樣化是體現個性化學習的一種重要方式。教師不要一一評價各種方法，應引導學生通過比較各種算法的特點，選擇適合自己的方法。由于學生的生活背景和思維方式不同，所使用的方法必然是多樣的，教師應尊重學生的想法，只要是有用的，有效的，我們都要予以肯定，因思維方式的多樣化時客觀存在的，所以我們要倡導算法多樣化和實用化。

七、鼓勵學生解題方法多樣化

鼓勵解題策略多樣化，新課標要求學生做學習的主人，就是要讓學生成為主動自覺學習的人，傳統的教師“一言堂”的做法已經行不通，教師要把思考的空間和時間還給學生，讓學生親自經歷、親自體會、親自反思，經歷實踐和創新的學習過程。允許學生從不同的角度認識問題，采用不同的方法表達自己的見解，用不同的思想方法解決問題。例如，梯形面積公式的推導，很多教師不敢放手讓學生探究。其實，學生根據原有的知識經驗不難發現，把梯形分割成兩個三角形，或者分割成一個平行四邊形和一個三角形都是可以的，而不必拘泥于教材上的推導方法。學生自己發現的東西是最難忘的。

綜上所述，新課程理念下小學數學課堂應該是創設情境，激發學生的學習興趣，培養學生的動腦、動口、動手能力，培養合作交流的習慣，創建民主和諧的學習氛圍。要提高教師自身的綜合素質，做到“活到老，學到老”，教師要堅持在自己的工作崗位上，不斷地更新教育觀念，提高業務水平，勇于實踐，敢于創新，才能勝任21世紀賦予我們的光榮而艱巨的歷史使命。培養學生全面發展，認真學好數學，做到舉一反三，學以致用，做到真正讓數學為生活服務！由此可見新課標對小學數學教學的影響深遠。

參考文獻：

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