對高中漢字中容易出錯的字的點滴思考

程雪姣

摘要：作為中華傳統文化的重要載體和優秀民族文化的重要組成部分，漢字蘊涵了獨特的民族智慧、哲學思維、審美情趣和人文情感。但是，隨著世界科技的不斷進步和社會信息化的不斷發展和深化，我們對漢字的教學似乎脫離了學生的生活實際，大有可棄之勢，特別是高中語文課堂漢字教學缺失之現象日益突出。

關鍵詞：高中漢字；易出錯；思考

一、分析字形

形符分析形聲字本義的例子。形符在造字時是表示事類的，所以它一般都能提示詞的本義所屬的意義范疇。漢字百分之九十以上是形聲字，這些形聲字的形旁，大多與字義有聯系。借助形旁推測。分析字的構造，追溯字源。例如，“功虧一簣”，常見的錯字是“功虧一潰”。一般同學認為所以有努力到最后就崩潰了。其實這個詞語要分析“簣”這個字，它是竹字頭，本義肯定跟竹子有關，是盛土的筐子。《尚書·旅獒》：“為山九仞，功虧一簣。”講的是有一個人要筑一座九仞高的山。眼看著山就要九仞高了，只差一筐土的工夫。認為只有一筐土，就回家去了。此后，他總認為只有一筐土而偷懶，所以這一筐土至死他也沒堆上，終究這座只差一筐土的九仞高的山還是沒有堆成。理解了詞語的來源就不會認為是崩潰的意思。結合語境，依義定形。即字不離詞，根據詞語的意思，判定字形的正誤。整體把握詞義，據義推斷。有些詞語，尤其是成語不能簡單地將各字的意思相加理解詞義。

二、掌握音同音近字詞

（一）掌握同音字

在漢字中，同音字占了相當大的比重，如果只記它的讀音，而不了解它的意義，就很容易用錯。結合語境，依義定形。即字不離詞，根據詞語的意思，判定字形的正誤。整體把握詞義，據義推斷。有些詞語，尤其是成語不能簡單地將各字的意思相加理解詞義。例如，“搬師回朝”與“班師回朝”（2011年重慶高考題），“搬”有兩種意思：一是移動物體的位置，多指笨重的或較大物體；另一個解釋是遷移，如“搬家”。“班師回朝”，班指調回。詞語的意思是調動出征的軍隊返回首都，也指出征的軍隊勝利返回朝廷。這班師不是行移動軍隊，而是調回部隊，所以不能用搬。

（二）準確把握近音字。讀音辨析

有些漢字讀音雖然相近，但它們的聲、韻、調有細微的差別，我們可以通過讀音來辨析字形的正誤。認準字音和勤查字典。如“瞻養”，讀zhān yǎng。正確讀音是shàn yǎng ，讀音錯誤，正確的字是“贍養”。對詞的語音進行分辨后，再加強對意義的把握。“瞻仰”指懷著崇高的敬意往上或往前看。“贍養”，主要是指子女在經濟上為父母提供必需的生活用品和費用的行為，即承擔一定的經濟責任，提供必要的經濟幫助，給予物質上的幫助[6]。

三、對比與歸納詞語

根據詞語結構對稱、詞義對應特點推斷。漢語詞匯中有不少詞語結構是對稱的， 并且對稱的語素意義相同、相近、相反或相關。因此，借助這一特點，我們可以根據一個字形正確的字推斷出與其對稱的字的字形是否正確。有比較才能有鑒別，對常用的字進行歸類比較，也是一種養活錯別字的方法。有些詞語是根據前后的意義，可以看出錯別字的現象。結合語境依義定形。整體把握詞義，據義推斷。借助形旁推測，形聲字的形旁有表義的作用，可指出字的意義類屬。如“涓滴歸公”經常寫成“捐滴歸公”。“涓滴”指小水點，比喻細微的東西。“涓滴歸公”形容屬于公家的財物全部繳公，不占為私有。“涓滴”兩個字都是水旁，語義相近，表示與水有關。“錙銖”與“輜銖”的辨別。“錙銖”，舊制錙為一兩的四分之一，銖為一兩的二十四分之一。表示古代用來衡量貨幣重量的單位，就跟金有關，所以不可能是跟車子有關的“輜”。“錙銖”比喻極其微小的數量。因而“錙銖必較”就容易理解了，指形容極小的差別也不放過，在極其細微的差別中決出勝負。還有一個是詞的本意很重要。

分析這類詞整個詞語的意義更容易對詞進行全面的理解。詞語的構成與本義通常有關聯，主要原因是漢字是象形文字。分析漢字形體的聯系，分析詞語的本來意義，探究字的本義，分析字的本義，能使我們了解詞義的來由。從而加深對詞義的理解。其次，分析詞的本義，可以執簡馭繁地掌握詞義系統諸意義[7]。

四、教學方法

（一）古代漢語教學與現代漢語教學結合

現代漢語來源于古代漢語，學生接觸現代漢語的語言環境，是造成易錯字的根本原因之一。尤其在詞語意義的理解上，用現代漢語去理解和推測字義造成錯誤。教授學生古代漢語中有語言、語法、詞匯等方面的知識，講述字詞的一般知識以及了解字的部首。有助于學生進一步認識漢字與提高閱讀水平。古代漢語對多義詞解釋較全面，對多義詞的本義，詞義引申，派生的起點和源頭都有涉及。

（二）易錯字系統教學

單一地掌握一些學習規律和對字詞的分析還不能熟練掌握字詞，不具備具體語言環境中運用漢字的能力。系統教學是階段性的教學，形成一個系統。如，易錯字讀音教學―訓練―鞏固形成一個系統。根據記憶的生命周期理論，學生的記憶進入平原期后，不會有太大變化。易錯字教學完成一段時間后再鞏固，使學生對掌握所學知識，且短時間內不會遺忘。

總之，易錯字教學要堅持“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的語文學習規律。“字形是漢字的本體，而音與義是它從語言那里承負來的。漢字必須以自己的字形關聯語音、語義，才能成為‘文字，才有價值。完整的識字過程，是把漢字的形體和詞語的音義全而聯系起來。”在易錯字教學中，方法與練習結合事半功倍。