淺析如何在勞技課中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

李衛(wèi)華

【摘要】初中勞技課是九年義務(wù)教育階段優(yōu)秀的教育產(chǎn)物，也是以培養(yǎng)學(xué)生動手操作、創(chuàng)新意識和能力的重要課程。作為初中勞技課教師，如何在有限的課程教學(xué)中，有效培養(yǎng)學(xué)生的正確動手操作能力和創(chuàng)新能力就顯得尤為重要。在本文中，筆者根據(jù)自己多年的一線教學(xué)經(jīng)驗，分析了在勞技課中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生 勞技課 創(chuàng)新能力

【中圖分類號】G633.93 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）06-0270-02

對于學(xué)生而言，勞動、技術(shù)不是天生就能掌握的，而是要學(xué)生在一次次的科學(xué)勞動和操作實踐當中，不斷汲取、獲得的。在勞動技術(shù)活動中，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確地勞動價值觀念，培養(yǎng)學(xué)生逐漸養(yǎng)成勞動的習(xí)慣和品質(zhì)。通過科學(xué)、合理的勞動實踐，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和創(chuàng)新意識。通過在課堂教學(xué)中的不斷摸索、實踐，逐步養(yǎng)成學(xué)生的動手、動腦能力，進而有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

作為教師，在實際的教學(xué)中，要想有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，具體應(yīng)從以下幾個方面著手：

一、轉(zhuǎn)變觀念，實施創(chuàng)新教學(xué)

目前，由于多數(shù)學(xué)校較為重視升學(xué)率，直接導(dǎo)致許多學(xué)校、教師對學(xué)生的考試成績甚為關(guān)注，普遍將學(xué)科成績作為學(xué)生升學(xué)考試的唯一標準。因此，有些教師將勞技課變成了個人的“一言堂”，盡量避免讓學(xué)生去動手操作，又甚至直接忽略學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。作為一線勞技課教師，我們要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，要充分認識到勞技課是一門讓學(xué)生親自動手操作的課程，要意識到勞技課不僅是讓學(xué)生會說，還要讓學(xué)生會想、會做、會創(chuàng)新。因此，教師要跳出傳統(tǒng)教育的思想怪圈，對勞技課進行大膽創(chuàng)新，充分尊重學(xué)生人格和創(chuàng)新意識，將學(xué)生的主體地位還給他們，有效引導(dǎo)學(xué)生對勞技課程感興趣，愿意親自動手參與，積極引導(dǎo)學(xué)生在動手操作勞動技術(shù)活動中，進行思考、創(chuàng)新。

二、有效引導(dǎo)，學(xué)會創(chuàng)新

“會動手、能設(shè)計、愛勞動”是初中勞技課的教學(xué)宗旨，也是文本教材和新課改提出的要求?！澳茉O(shè)計”就是要求學(xué)生學(xué)會動手創(chuàng)新，這一點完全改變了之前勞技課的模仿類教學(xué)狀態(tài)，轉(zhuǎn)而重點培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。在實際教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生動手、動腦能力的同時，還要強調(diào)學(xué)生的設(shè)計能力。要求學(xué)生參與技術(shù)活動全過程的實踐，能根據(jù)生活實際，問題的需要，去收集和處理相關(guān)信息，形成方案，并在設(shè)計與制作過程中去不斷地加以改進和完善。學(xué)生通過課件、實物進行觀察、分析，形成初步印象，教師要在學(xué)生觀察活動中做必要的啟發(fā)、誘導(dǎo)，激發(fā)他們的發(fā)散性思維和操作實踐的動機。如在教學(xué)活動中，教師可以根據(jù)文本內(nèi)容通過結(jié)合實際中學(xué)生所熟知或感興趣的事物進行舉例或課件展示，有效引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的文本內(nèi)容和實際生活相結(jié)合，進行大膽實踐操作，不斷地思考、創(chuàng)新，從而產(chǎn)生對勞技課學(xué)習(xí)的自豪感。

三、激發(fā)興趣，樂于創(chuàng)新

俗話說：“興趣是最好的老師”，勞技課亦是如此。作為一門動手操作能力較強的基礎(chǔ)課程，教師要有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過利用學(xué)生之前所學(xué)到的各學(xué)科知識以及所掌握的技能去動手操作、不斷思考，逐漸讓學(xué)生養(yǎng)成樂于創(chuàng)新的習(xí)慣。在勞技課教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)順利完成的關(guān)鍵。作為教師，要積極引導(dǎo)學(xué)生喜歡上勞技課。這就要求教師在備課之初，就根據(jù)本班學(xué)生的性格特征、學(xué)習(xí)情況等制定出適合自己學(xué)生的教學(xué)方式，在教學(xué)環(huán)節(jié)中處處巧設(shè)讓學(xué)生感興趣的知識點或內(nèi)容，積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與學(xué)習(xí)的濃厚興趣。在學(xué)生不斷的親身操作實踐中，讓學(xué)生感受勞技課所帶來的無窮樂趣，真正將“苦學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”。

另外，將文本教學(xué)中的內(nèi)容與學(xué)生所熟知、感興趣的事物結(jié)合起來，會使得學(xué)生對勞動技術(shù)活動更感興趣，更加原因參與其中。在一些操作內(nèi)容中，不斷進行動手操作，反復(fù)思考，逐漸養(yǎng)成創(chuàng)新意識，形成創(chuàng)新能力。同時，在教學(xué)中教師還要鼓勵學(xué)生大膽提出疑問或見解，引導(dǎo)學(xué)生進行大膽思考，樂于創(chuàng)新。只有這樣，教師才能真正意義上激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生打開思考的閘門，萌發(fā)樂于創(chuàng)新的意識和能力。

四、自主探究，勇于創(chuàng)新

對于動手操作能力較強的勞技課而言，學(xué)生親身的動手操作體驗?zāi)芗ぐl(fā)出他們的自主探究的欲望。教師可以根據(jù)學(xué)生的需要，結(jié)合文本教學(xué)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生去當勞動技術(shù)活動的操作者和設(shè)計者，倡議學(xué)生運用自己已掌握地知識或技能進行小組合作、自主探究，鼓勵學(xué)生大膽動手、動腦，善于發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題。作為教師，應(yīng)牢記自身的主導(dǎo)地位，應(yīng)積極組織、引導(dǎo)學(xué)生，適時點撥學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的個性，鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新。

同時，教師要引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生敢于表現(xiàn)自我。勞技課的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會勞動，逐步在動手操作、不斷思考的過程中學(xué)習(xí)勞動技術(shù)。面對學(xué)生，教師不僅要巧妙引導(dǎo)學(xué)生進行勞技課學(xué)習(xí)，還要時刻注意觀察學(xué)生的每一個眼神、乃至動作，要善于捕捉學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的每一個思想火花，要巧用贊許的目光、親切的語言、真誠的微笑等身體語言適時鼓勵、肯定學(xué)生，從而讓學(xué)生在輕松、愉悅的教學(xué)氛圍中，感受到勞動帶來的無窮樂趣，進而將學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力最大限度地發(fā)揮出來，真正讓學(xué)生感受到勞動技術(shù)活動是學(xué)生自己的事情，自己才是學(xué)習(xí)正在的“主人”。

總之，在勞技課教學(xué)中，教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，重視對學(xué)生動手操作能力和創(chuàng)新能力的有效引導(dǎo)，制定出讓學(xué)生所熟知的、感興趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時積極引導(dǎo)學(xué)生在勞技課中進行自主研究探索，讓每一位學(xué)生都能夠在輕松愉悅地教學(xué)環(huán)境中、自主地去掌握勞動技能，以期更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

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