小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的應(yīng)用

牛芙蓉

【摘要】節(jié)奏是人類(lèi)生命運(yùn)動(dòng)規(guī)律的一種體現(xiàn)，它在人類(lèi)的活動(dòng)及日常生活中隨處可見(jiàn)。同樣，節(jié)奏在音樂(lè)中也依然如此，它與旋律、和聲構(gòu)成了音樂(lè)的三大要素。節(jié)奏作為音樂(lè)的核心部分，在音樂(lè)中占有重要地位。因此，在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中最重要也最為基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)就是節(jié)奏訓(xùn)練。在小學(xué)音樂(lè)教育中加強(qiáng)節(jié)奏訓(xùn)練有助于提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生掌握音樂(lè)的節(jié)奏和韻律，音樂(lè)旋律不能脫離節(jié)奏單獨(dú)存在，音樂(lè)節(jié)奏的不同創(chuàng)造了不同的音樂(lè)風(fēng)格和形象，因此，必須要重視小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練。本文就此探討了小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的方法與策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè) 課堂教學(xué) 節(jié)奏訓(xùn)練 應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）02-0253-02

音樂(lè)在對(duì)于學(xué)生審美能力與欣賞能力的提高具有重要的意義，在現(xiàn)代素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)院校應(yīng)重視音樂(lè)方面的教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。音樂(lè)節(jié)奏是音樂(lè)教學(xué)的一部分，對(duì)學(xué)生音樂(lè)興趣、音樂(lè)熱情的提高具有重要作用，小學(xué)音樂(lè)教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)注重這方面的教學(xué)，以充分發(fā)揮音樂(lè)節(jié)奏的價(jià)值。

一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的興趣

但在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，小學(xué)院校的教學(xué)重點(diǎn)在語(yǔ)數(shù)英三科，并不重視音樂(lè)、美術(shù)能課程教學(xué)，從而導(dǎo)致大多數(shù)音樂(lè)教師對(duì)教學(xué)產(chǎn)生隨意散漫的態(tài)度，教學(xué)的內(nèi)容也就是隨便教學(xué)生唱唱歌，并不具有規(guī)劃性與科學(xué)性，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果無(wú)法得到提高。俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師。”對(duì)小學(xué)教師而言，其在教學(xué)的過(guò)程中不僅要考慮到教學(xué)的重難點(diǎn)，還應(yīng)考慮到學(xué)生的接受能力、理解能力與興趣特點(diǎn)。因此，教師想要激起學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的興趣，應(yīng)當(dāng)要下一些功夫。一般而言，小學(xué)生對(duì)音樂(lè)本身就是有一點(diǎn)興趣的，甚至在課余時(shí)間就學(xué)習(xí)了非常多的歌曲，教師可以從學(xué)生的喜好入手、從學(xué)生熟悉的歌曲入手進(jìn)行音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)，從而不斷提高其對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的興趣。

如教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)《賣(mài)報(bào)歌》、《歌唱祖國(guó)》等來(lái)激起學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，這些歌曲本身就比較通俗易懂，學(xué)生也比較熟悉，甚至都可以完全唱出來(lái)。通過(guò)這些耳熟能詳?shù)母枨瑢W(xué)生能逐漸了解到節(jié)奏對(duì)一部音樂(lè)作品的作用與價(jià)值，從而開(kāi)始真正了解音樂(lè)。與此同時(shí)，教師在教學(xué)的過(guò)程中可以通過(guò)游戲教學(xué)、情境教學(xué)的方式來(lái)活躍課堂的氛圍，讓學(xué)生盡情享受音樂(lè)可以帶來(lái)的快樂(lè)，從而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的認(rèn)知

朗讀課文需要注意節(jié)奏，因?yàn)橐粋€(gè)良好的節(jié)奏能夠讓學(xué)生感受到言語(yǔ)中的情感，從而獲得更高的朗讀效果。而學(xué)習(xí)音樂(lè)同樣需要注意節(jié)奏，良好節(jié)奏能夠讓我們感受到音樂(lè)的美感，從而獲得更高的體驗(yàn)。在現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏，讓學(xué)生逐步了解到節(jié)奏美、音樂(lè)美，從而使得學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力逐步得到提高。但對(duì)于小學(xué)生而言，其對(duì)“節(jié)奏”這一概念的認(rèn)知是相當(dāng)模糊的，甚至根本不知道節(jié)奏是什么東西，小學(xué)音樂(lè)教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，需要通過(guò)不斷的訓(xùn)練來(lái)加強(qiáng)其對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的了解與認(rèn)知。一般而言，節(jié)奏編排訓(xùn)練對(duì)學(xué)生節(jié)奏能力的提高具有重要的促進(jìn)作用，教師可通過(guò)此種方式進(jìn)行教學(xué)。首先，教師在課堂上進(jìn)行示范性的節(jié)奏編排，也就是教學(xué)在學(xué)生面前隨機(jī)敲打一段簡(jiǎn)單的節(jié)奏，并要求學(xué)生在聽(tīng)完之后進(jìn)行重復(fù)，從而讓其盡快熟悉節(jié)奏概念與打法。隨后，教師再示范另一段相似的節(jié)奏，讓學(xué)生聽(tīng)完之后再進(jìn)行重復(fù)。隨后，教師讓學(xué)生自行反復(fù)敲打前面兩段節(jié)奏，并仔細(xì)感受前后兩段節(jié)奏有什么不同。待學(xué)生已經(jīng)基本熟悉這兩段節(jié)奏以后，教師可要求學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行表演，如讓學(xué)生敲打節(jié)奏一，則其便敲打節(jié)奏一，如要求敲打節(jié)奏二，則學(xué)生則敲打節(jié)奏二，通過(guò)反復(fù)的要求，學(xué)生敲打的節(jié)奏便容易出現(xiàn)混亂的情況。但反復(fù)訓(xùn)練之后，學(xué)生對(duì)節(jié)奏的認(rèn)知能力得到了相對(duì)較大的提高，而且對(duì)節(jié)奏感越來(lái)越熟悉、越來(lái)越靈敏，從而提高了教學(xué)的整體效果。

三、聯(lián)系生活提高節(jié)奏感

藝術(shù)源于生活而高于生活，由此可見(jiàn)，生活是音樂(lè)的發(fā)展的前提與基礎(chǔ)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)，可聯(lián)系生活中的聲音與節(jié)奏進(jìn)行訓(xùn)練。一般而言，生活中的節(jié)奏都是學(xué)生非常熟悉的節(jié)奏，如喜鵲的叫聲、蟋蟀的鳴聲以及公雞的叫聲等，這些聲音就存在我們的身邊，但由于太過(guò)于平凡了，我們幾乎都不會(huì)意識(shí)到這些聲音所蘊(yùn)涵的藝術(shù)美、音樂(lè)美。羅曼羅蘭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生便會(huì)開(kāi)始留心觀(guān)察生活，仔細(xì)去發(fā)現(xiàn)生活中的節(jié)奏美，感受大自然的魅力，并試圖將生活中的聲音與音樂(lè)的節(jié)奏進(jìn)行聯(lián)系，最終使得課堂教學(xué)取得事半功倍的效果。然而，在這個(gè)過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，這樣不僅能讓學(xué)生及早發(fā)現(xiàn)生活中存在的節(jié)奏美，還能感受到生活的美好，并熱愛(ài)生活、努力生活、認(rèn)真生活。

四、利用肢體訓(xùn)練節(jié)奏

音樂(lè)節(jié)奏可以是規(guī)律的，也可以是不規(guī)律的，教師在訓(xùn)練學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏的過(guò)程中，不能讓學(xué)生一直坐在座位上進(jìn)行訓(xùn)練，必要時(shí)可以讓學(xué)生走出座位，通過(guò)扭動(dòng)身體進(jìn)行訓(xùn)練。一方面是因?yàn)橐魳?lè)節(jié)奏具有較強(qiáng)的律動(dòng)性，如若讓學(xué)生一直坐在座位上聽(tīng)或者敲打，其便無(wú)法感受到音樂(lè)的節(jié)奏美；另一方面是因?yàn)樽寣W(xué)生一直在座位上聽(tīng)課，其容易走神或者打瞌睡，從容降低了教學(xué)的效果。因此，音樂(lè)教師可以讓學(xué)生利用肢體進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，如嘴巴哼出節(jié)奏、雙腳踏出節(jié)奏甚至是通過(guò)跳躍來(lái)表現(xiàn)節(jié)奏。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生完全融入到了課堂教學(xué)中，享受到了音樂(lè)教學(xué)的快樂(lè)，從而使得音樂(lè)課堂教學(xué)效果的不斷提高。除此之外，教師可可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力與創(chuàng)造力，現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)編節(jié)奏，以此進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

總之，音樂(lè)教學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)的課程，對(duì)學(xué)生綜合能力與藝術(shù)素養(yǎng)的提高具有極為重要的意義。因此，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)適當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，加強(qiáng)音樂(lè)節(jié)奏方面的教學(xué)，讓其感受到音樂(lè)節(jié)奏的魅力，并以此不斷提高學(xué)生的欣賞能力與與綜合素養(yǎng)。

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