如何利用音樂課培養農村學生的自信心

【摘要】農村學生由于家庭經濟條件的限制、家長和教師教育理念落后以及不能及時適應新的學習生活，與城鎮學生相比很容易產生自卑感。音樂課是一門簡單充滿樂趣的課程，也是農村孩子能很容易學好的課程，本文就怎樣利用音樂課培養農村學生的自信心，提出自己的些許建議與對策。

【關鍵詞】農村學生 音樂課 自信心

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）06-0254-02

自信心是每個人心理活動中最為基本的內在品質，自信心的強弱在很大程度上制約并決定著一個人的個人發展。正如美國著名新聞工作者范德比爾特所說：“一個充滿自信的人，事業總是一帆風順的；而沒有自信心的人，可能永遠也不會踏進事業的門檻”。孫中山也曾說過：“心信其可行，則移山填海終有成功之日；心信其不可行，反掌折枝之易亦無成效之期”。可見，對于學生來說具有足夠的自信心既是他們心理健康的重要標志，又是他們取得學習成功的重要基礎。但是農村學生由于各種原因，自信心極度缺乏，深刻影響著他們的健康發展，本文就怎樣利用音樂課培養農村中小學生的自信心，提出自己的些許建議與對策，希望對工作在農村教育第一線的教師們有所幫助。

一、農村學生自信心缺失的原因

1.自卑心理。隨著經濟的發展，家長們逐漸重視對孩子的教育，因此有大量農村孩子離開家鄉到附近的村鎮就讀，但對新地方的適應能力差，再加上當地學生的取笑和欺辱，大多數中小學生認為自己很土，很笨，被人瞧不起，致使自信心喪失，破罐子破摔。他們的這種自卑心理反映在學習上就是厭學和畏縮不前，學習效果差，喪失學習自信心。

2.家長和教師教育觀念落后。在廣大農村地區，家長和教師仍延續著傳統的教育觀，認為孩子就該罵改打，并且口無遮攔，很容易說出上海學生自尊心的話語。比如在家里，只要學生的學習成績下降或不理想，就會招到家長的不理解和羞辱，總是以不讓他們上學相威脅；在學校，學生不能回答問題或沒能作對作業，經常招來老師的板子、罰站和冷嘲熱諷。這些不恰當的做法扼殺了學生的自尊心，使得他們早早就失去了對學習的興趣和自尊心。

3.競爭力差，不適應新的學習生活。農村學生進入到新的環境，本來就需要一個適應的過程，并且原本接受到的教學質量很差，導致學生知識欠缺，競爭力低。面對比自己優秀的同學，在經歷幾次失敗后，農村學生基本都會選擇沉默不言，不斷責怪自己。

二、如何利用音樂課培養農村學生的自信心

1.教師首先做到尊重農村學生。偉大的教育家陶行知就曾提醒教師：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏諷中有愛迪生。”因此教師一定要發自內心的關心、尊重學生。要對孩子寬容、和善、耐心，賞識孩子，給他們以希望，要讓學生感受到教師的關愛和期望。期望是一種看不見的教育信念，對教育起著重要作用。相信每一個孩子都有發展的潛能，通過教育可以取得多方面的成功，從而對孩子報有積極的期望，以易于接受的方式傳遞給他們，就會激發自尊心、自信心。

2.捕捉閃光點，及時予以強化。對自信心不足的農村學生，教師一定要不吝贊賞。當他們取得成功或在原有基礎上有了進步時，要及時給予肯定或強化，要善于捕捉農村學生表現出來的閃光點，比如孩子們優美的音色、對節奏的合理把握等，要及時給予肯定和鼓勵。比如我們班上有一位同學，她小時候面部受過傷，從小遭受同伴的奚落，自卑心理非常強。但是一個偶然的機會，在放學后我聽到她在宿舍里唱《牽掛》，聲音優美，滿含深情。我趕緊掏出手機錄了一段，在第二天的音樂課上，當我播放給學生聽的時候，大家都非常震驚，被優美的聲音打動了，當我告訴他們是誰唱的歌之后，大家對她透出了羨慕欽佩的眼神，并報以熱烈的掌聲。

3.不斷鼓勵學生，創造情景讓學生表現自信。教師要不斷鼓勵學生參與音樂課，特別是對那些內向、含蓄、帶有自我壓抑的學生表示稱贊、支持。例如我班上曾經有一位學生因為父母離異的緣故變得謹小慎微，在課堂上從不輕易表現自己，以至于老師和學生都覺察不到她的存在。但是，有一次在音樂課上，我意外地發現這個孩子的會吹竹笛，而且吹得相當有情感，我就在課堂上表揚了她。課后，我從班主任那兒了解到這個孩子的家庭背景后，主動和孩子交流。在經過我多次的鼓勵和交流后，這個孩子慢慢和我的關系走近了，并且我會經常在課堂上讓她表演竹笛，給我伴奏。這個孩子在同學中間知名度越來越高，也越來越自信，笑容再次出現在她的臉上。

4.關愛每一個孩子，特別是農村學生。《音樂課程標準》中指出：“義務教育階段音樂課的任務不是為了培養音樂的專門人才，而應面向全體學生，使每一個學生的音樂潛能得到開發并從中收益。”在音樂課教學過程中，教師往往對那些唱歌唱得好、又會表現自己的學生特別關愛，這些孩子往往是從小家庭條件寬裕，發展機遇比較好的城鎮學生。而農村學生出于自卑不敢張口，整節課大部分時候都像是一種“陪襯”。其實在每個孩子的心中，都希望得到老師的表揚、同學的認可。因此在課堂中我們應該多給其他孩子回答問題、進行演唱的機會，讓他們有更多的機會得到老師的表揚和認可，只有反復嘗試成功的樂趣，學生的信心才會增強。讓我們用更多得愛去關心那些膽小、怕羞的孩子，讓他們感受到老師對他們的偏愛，消除他們消極的心理，使他們走進音樂的殿堂，從而熱愛音樂，能夠自信的歌唱。

三、結語

作為一名音樂教師，應深刻認識到每個學生都是一個鮮活的個體，都是充滿陽光和希望的。我們培養的不是音樂家，而是學生對音樂的興趣，是努力通過音樂這門課讓他們成為完整健康的人。雖然農村孩子基礎差、起點低，但是他們仍然有被老師同學認可的期望和心理，教師首先要做到不能主動去“選擇”與“淘汰”學生，要敞開自己寬廣的胸懷，真誠地去接納每一位學生，給予每一位學生充分發展的空間。對于那些不自信的農村學生，尤其要給予更多關注和機會，爭取利用音樂這門課，讓他們重試自信，擁抱陽光的未來！

作者簡介：

汪東（1984—），男，漢族，甘肅武都人，主要從事高中舞蹈教學工作。