講課舉例應(yīng)做到“四要”

蔣一凡 胡軍帥 山君亮

講課在一定意義上就是講道理。要想把道理講深講透，令人信服，因素是很多的，其中善于舉例就是至關(guān)重要的一點。教學(xué)實踐表明，一堂課如果沒有思想觀點，就失去了靈魂；然而沒有事例，思想觀點就會失去依托，使說理流于空泛，減弱了說服力。那么怎樣才能在講課中做到舉例恰當呢？一般來說，應(yīng)做到“四要”：

一要真

所謂“真”，是指真實性，就是舉例要真實準確，確有其事。使聽者如見其人，如聞其聲，切忌捕風(fēng)捉影，信口開河。教育者不能為了增強課堂吸引力而故弄玄虛，對事例亂加渲染，更不能隨意捏造和歪曲事實。否則就會使官兵產(chǎn)生懷疑和反感。結(jié)果只會是弄巧成拙，影響課堂氣氛和教育效果。因此講課前，教育者應(yīng)對要運用的事例，尤其是道聽途說或者是從網(wǎng)上隨便找來的材料，要進行反復(fù)推敲和考證核實，確保事例的真實性，增強可信度。應(yīng)注意引用例子的科學(xué)性，對例子的分析要客觀，不要言過其實，更不可失真，牽強附會。這也是為人師表的基本要求。

二要切

所謂“切”，即所舉之例要緊扣主題，切合所要表達的思想觀點。只有那些貼切的事例，能激發(fā)學(xué)員熱情，幫助理解問題的事例，才有助于消化和理解所宣講的思想觀點，給聽者以深刻的印象。講課舉例要對準教學(xué)中的重點、難點和疑點，對抽象的概念和深奧的道理，學(xué)員容易產(chǎn)生負遷移，當出現(xiàn)帶傾向性的問題時，必要的、恰當?shù)睦樱梢詥⒌蠈W(xué)員的思維，有助于問題的理解。不要為了顯示見識多廣，心口開河，離題太遠，或者是不加思考、不加選擇的運用嚴重脫離講課內(nèi)容的事例。

三要近

所謂“近”就是舉例要貼近對象。授課中選用的事例應(yīng)盡量貼近學(xué)員。學(xué)員在聽課時，總希望從中聽到自己所熟悉的人和事，對于那些與自身有密切聯(lián)系的人物和事件，都有一種內(nèi)在的興趣，甚至還有切身的體驗，所以都愿意聽。教員要從學(xué)員的知識水平、理解能力、不同的學(xué)習(xí)階段等方面出發(fā)，所選用的例子，學(xué)員要容易觀察，便于想象，甚至是熟悉的人、經(jīng)歷的事、共同的愛好等等。這樣，直觀性強，感受性強，便于理解和接受。

四要精

常言道：“山不在高，有仙則名”“濃綠萬枝紅一點，動人春色不須多”。講課舉例不能簡單地羅列堆砌，也不宜長篇大論。而是要選取有代表性的事例，然后去粗取精，以質(zhì)量取勝。講課中要不要舉例，或需舉幾個例子，要根據(jù)講課內(nèi)容的要求，和有助于學(xué)員對講課內(nèi)容的理解程度來確定。一味追求用事例來渲染講課內(nèi)容，不管問題深淺、內(nèi)容難易，舉一堆例子說明同一個簡單的問題，或者是對例子缺乏剪裁，東拉西扯，不著邊際，這樣做會沖淡主題，干擾學(xué)員的邏輯思維，甚至使學(xué)員產(chǎn)生厭煩情緒。因此講課舉例要把握好度，精選事例，巧用事例，寓理于事，以事論理，切忌過濫重復(fù)。

不當舉例一則

為了向生長干部學(xué)員說明《汽車底盤構(gòu)造》課程的重要性，教員在第一節(jié)課這樣舉例：

同學(xué)們！聽很多基層干部講，學(xué)好汽車構(gòu)造課程非常重要，然后就從有的排長不會組織車場日說起，緊接著說有的軍交股助理員開展工作遇到的困難，一直講到有一名運輸股長時因不能及時回答團長提出的問題而被批評為外行指揮內(nèi)行等等。

那么我們來看這個例子舉得怎么樣：

首先，看看真不真。所講情況也許確有發(fā)生，但是只是聽說，而且是泛指，沒有具體的人名和單位，對于聽課學(xué)員來講，可信度不高，沖擊力不夠，印象不深刻。

再看，切不切。顯然不夠切，因為這些事情只是泛泛而談，并沒有和汽車構(gòu)造知識緊密聯(lián)系。排長不會組織車場日的哪個科目、軍交股助理員開展工作遇到的什么困難、運輸股長不能及時回答團長提出的哪方面的問題沒有交代清楚，是不是因為汽車構(gòu)造知識有直接的關(guān)系學(xué)員也就無從知道。所述內(nèi)容離題太遠，沒有說服力。

再看，近不近。顯然不夠近，因為生長干部都是從高中畢業(yè)直接到軍校入伍入學(xué)的，很少有人到過部隊，也沒有基層部隊的工作和生活經(jīng)歷，不知道部隊的業(yè)務(wù)范圍，不理解基層部隊有別于軍校的管理模式和上下級關(guān)系，舉例所涉及的事情對于聽課學(xué)員來說比較遙遠，頭腦中概念模糊，無法引起共鳴。

再看，精不精。顯然不夠精，因為教員像嘮家常一樣敘述了好幾個事件，實際是幾個例子，但都是平鋪直敘，沒有加工裁剪，也沒有突出重點，而且要用到8到10分鐘，占用課堂時間也太多。

事實證明，這么舉例不合適。

恰當舉例一則

同樣是為了向士兵提干學(xué)員說明《汽車底盤構(gòu)造》課程的重要性，教員在講授離合器的構(gòu)造和工作原理的時候，這樣舉例：

同學(xué)們！問大家一個問題：許多司機開車看到前方有紅燈的時候，習(xí)慣性的踩下離合器等紅燈，綠燈亮了，直接掛檔，繼續(xù)前進，這個做法好不好？同學(xué)們肯定會說：不好。因為這個班的同學(xué)絕大部分都是司機提干，學(xué)車的時候班長經(jīng)常批評這個錯誤習(xí)慣。但是教員繼續(xù)問他們?yōu)槭裁床缓茫抗烙嫼苌倌苡腥苏f明白。教員接著說自己當排長帶隊駕駛訓(xùn)練的時候也被戰(zhàn)士問到這個問題，當時的回答和大家一樣，場面很尷尬。緊接著說等大家把離合器的構(gòu)造和工作原理搞明白了，你們就知道答案了。

我們來看這個例子舉得怎么樣：

首先，真實性沒有問題，確有其人其事。

其次，切題也沒有問題。講的就是離合器的構(gòu)造和基本原理，舉得例子是離合器的操作，而離合器的構(gòu)造和基本原理是正確操縱離合器的依據(jù)。

然后，講的例子與學(xué)員經(jīng)歷貼近，許多學(xué)員親身經(jīng)歷過，或者正好存在這方面的困惑，容易引起興趣和共鳴，讓學(xué)員迫不及待的要進入課堂學(xué)習(xí)。

再者，精的要求也沒有問題。一件事情，兩問兩答，快速抓住學(xué)員的注意力，加上教員現(xiàn)身說法，拉近師生關(guān)系，簡單的幾句話，3分鐘以內(nèi)，就把學(xué)員的思維已入課堂，同時創(chuàng)造了良好的課堂氛圍。