小班幼兒盥洗環節消極等待分析與調查的實踐研究

蔣黎麗

【摘要】幼兒園的教育活動是有目的、有計劃地引導幼兒自主活動的多種形式的教育過程。所謂引導幼兒自主活動，關鍵在于教師發揮主導作用，為幼兒創設能夠發揮自主性的環境和條件。所以在教學活動中，教師經常利用各種策略來培養幼兒的自主性，但是，在一日生活中我們逐漸發現：不僅在教學活動中孩子需要自主，在生活活動中孩子們也同樣需要足夠的自主。

【關鍵詞】多種形式 策略 自主安排 合理調配

【中圖分類號】G617 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）06-0065-01

一、研究背景

幼兒在園的一日生活中，生活活動占了很大的比重，其中，“盥洗環節”所發生的頻率最高：小便、洗手、喝水。在完成這“盥洗環節”時，幼兒經常要面臨著“排隊擁擠”、“消極等待”的問題：小便要排隊、洗手要排隊、喝水又要排隊，在排隊完成各項事情的過程中，出現了諸多的問題、矛盾和沖突，這些問題還著實影響到了正常教學活動的有序開展。所以通過適當引導，合理解決“盥洗環節”時的排隊問題，將大大提高幼兒一日生活活動的效率。在這一引導過程中，我們逐漸發現通過讓幼兒自主調配盥洗環節，更大程度上有利于幼兒高效地完成盥洗過程，減少“消極等待”，從而使各活動環節更為緊湊，還能培養幼兒節約時間、有效利用時間的意識。

二、研究內容

1.發揮小班長的監督作用

我們采取利用小班長制度來提醒小朋友亂排隊的現象，希望能發揮小班長的作用，管理好排隊情況，提醒那些插隊、擁擠的孩子。

2.按“小腳印”的提示作用

我們剪出小腳印粘貼在飲水機前面的地板上，按照一定的間隔距離將以往的一列隊伍變成了雙列隊伍，大大地縮短了隊伍的長度，減少了孩子們的等待時間。

3.男孩子和女孩子的分組去盥洗

我們先讓男孩子進盥洗室解小便、洗手、擦手的同時女孩子喝水；再請女孩子進盥洗室解小便、洗手、擦手男孩子喝水，減少了孩子們的擁擠現象和消極等待現象。

三、研究方法

在本課題研究中我們根據幼兒盥洗環節的實際情況和需要，采取了個案研究教育觀察、教育研究的形式記錄下來。

四、研究的實施過程

1.收集并幼兒盥洗環節的有關課題實施策略的資料，明確課題研究的目的，具體內容等，在研究的過程中及時發現問題并調整研究方案。

2.制定并由課題組成員討論通過《小班幼兒盥洗環節消極等待分析與調查的實踐研究》的實施詳細方案明確課題研究的總體框架，指定小組負責人，各負其責。

3.課題組的教師共同探討，討論幼兒盥洗環節策略。

4.課題組成員撰寫課題總結。

五、研究的成果與收獲

1.幼兒自主性相信幼兒不控制幼兒

因為現在的幼兒園一日生活活動和教學活動一樣，同樣需要給予幼兒自主空間，就如案例中開始的值日生監督與分組盥洗，看起來似乎對過程進行了合理安排，但安排的權利還是由教師掌控著，并不是幼兒真正的自主權力，在教師的高控制管理之下，幼兒的自主性無法得到培養和激發。所以，教師應轉高控制為低控制，在生活活動中也給予幼兒足夠的自主活動空間，從真正意義上還給幼兒自主。

2.讓幼兒有自主空間

給幼兒足夠的自主對于幼兒的發展固然很重要，但是如果這個自主過了那個度，就變成了“自主”，讓小朋友完全的自主盥洗就會失去秩序感，甚至還會影響一日活動的進程，所以合適地把握好自由這個度很重要。

3.小朋友的一日生活小細節

在一日生活這短暫且不斷重復的“盥洗環節”中，一個看似細小的“消極等待”問題，都能引發出一日生活這么多的問題，還影響到了幼兒的一日生活，所以，千萬別忽視生活活動中的小環節，不好好實施策略勢必會影響一日教學活動的進程，在很大程度上還會影響幼兒正常的教學活動。

六、研究的問題與思考

一學期來，課題組老師不斷定期組織研討活動，認真鉆研課題研究方法。在研究實踐的過程中，老師的科研能力得到了很大的提高。我們班的“盥洗環節”中出現的“消極等待”問題總算得到了圓滿解決，但是在戶外活動中、游戲活動中還會出現很多不同情況的“消極等待”的問題，孩子們是否也能自主地進行調配，用自己的能力來解決這個“等候”問題呢？這還需要我們繼續跟蹤觀察和研究，希望能以這個“點”為起點，讓幼兒逐步學會自主安排，從而從真正意義上發揮幼兒的自主性！