淺談新課標下的小說“人物形象”分析

黃莉莉

【摘要】近些年高考語文全國卷對小說的考查很是頻繁，人物作為小說的三要素之一也是真題中的“常客”，高考小說的復習備考要關注“人物形象的分析”以及“人物形象在小說中的作用”，這不僅有利于以上兩類題型的解答，也有利于給小說其它兩要素及小說主題的相關題型的作答帶來幫助。

【關鍵詞】人物形象 題型 描寫手法 模式 作用

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）02-0067-02

面對近些年來的新課標全國卷，高考語文“文學類文本閱讀”這一版塊對“小說”的考查很是頻繁，雖然2017年全國卷因分值關系減少了對小說題型的考察，沒考查到人物形象，這是受材料所限，但并不意味著來年不再考。

高考對小說的設題考查離不開小說的“三要素”，通常情況下，環境、情節是為塑造人物形象服務的，而塑造人物形象又是為表達作品主題而服務的，因此小說“人物形象”的分析在高三的一二輪復習教學中占有很重的比重。

小說中的典型人物，通常是作者依托生活中的真人真事創作出來的，“雜取種種，合成一個”，借助這一人物形象來反映生活，可更具典型性與代表性。

針對高三一輪復習教學，擁有一定基礎的學生能答此類題，但丟分現象較為嚴重，有基礎差的學生面對此題近乎無從下手，答題往往沒有形成一個系統的作答模式。這可能跟學生閱讀面狹窄，生活閱歷淺，沒有耐心讀透文本有關，以致于難以把握小說的人物形象特點，進而拖累到對小說主題的把握。

接下來，我將結合2017年的高考考綱來談談有關小說人物形象分析題的相關教學經驗，不足之處，望見諒！

一、高考考點分析

（2017年考綱）“鑒賞作品的文學形象，領悟作品的藝術魅力。”

可見，考點要求可理解為：欣賞形象，要求能把握形象特點，分析形象的意義。具體來說，就是要把握“分析人物形象特點”與“塑造人物形象的作用”兩大方面。

二、小說人物形象的分析

（一）高考常見題型

通常會有諸如“結合全文，簡要分析XXX的人物形象。”、“XXX是一個怎樣的人？請簡要概括。”、“小說中XXX有哪些性格特點，請作簡要分析。”、“簡要概括XXX形象的特點。”之類的問法。

需要注意的是在這類的提問中，要弄清“概括”與“簡要分析”、“人物性格”與“人物形象”的概念。“概括”指用恰當的詞語概括出人物形象即可，無需分析；而“簡要分析”則需要概括，答題時最好是先概括后結合情節作簡要分析。同樣，在“人物形象”中，“人物性格”是它的核心部分，但除此外，還應包含人物的身份、職業、地位、技能及行為習慣等因素；“人物性格”指的是人的品行、情感、精神等心理特征，二者間是數學中所指的包含與被包含關系。

（二）描寫手法在小說塑造人物形象時的使用

一般情況下，可以結合導學案，引導學生在做題時先自行歸納，后教師適時加以分析、總結。

小說中的人物要想有血有肉地“活現”在讀者的面前，是需要作者大力地塑造，而塑造人物形象需要借助描寫手法，這其中就涉及到正側面描寫與細節描寫。

人物的正面描寫包括：肖像描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態描寫。一笑一哭，一喜一怒，現于臉，藏于神，使人物在特有場景中栩栩如生，活靈活現。

小說是一種寫作手法，不可能靠單一的手法去完成對小說的創作。因此，在正面塑造人物形象之外還有必要借助于“故事情節的烘托”、“周圍人物的襯托”、“環境描寫的烘托”、“對人物的介紹和評價（作者的傾向）”以及“相關的歷史背景”這些手法，這就是所謂的“側面描寫”。

（三）明思路，細分析

做事要有條理，答題也是如此，高考語文題在作答時要條理分明、要點全覆蓋，忌丟三落四，啰里啰嗦。

（1）審題干要仔細，要明確題目的全方面要求，還需關注分值，做到心中有數；

（2）用筆劃出文中描寫人物的語句，力求全面；

（3）借助人物描寫的相關手法來分析人物性格的特點，可在劃線處實時作標注，再通過情節、環境等來補充人物性格。分析時防止任意拔高，言必有據，同時避免重復，做到語言“精準”；

（4）選擇恰當的答題模式來展現答案。

第一種答題模式我稱之為“分點概括式”，就是答案盡量使用概括性短語來分點作答。

例如，根據小說內容，簡要概括曾大爺的形象特點。（4分）（《審丑》嚴歌苓）

作答模式：a外貌丑陋；b吃苦耐勞；c深愛自己的孫子甚至達到能隱忍其不孝的地步；d晚景凄涼。

第二種答題模式我稱之為“下定義式”即XX是一個什么樣的人？

例如，文章的主人公朱丹是一個怎樣的人？請簡要概括。（小說《木笛》）

作答模式：朱丹是一位具有出色音樂才華，極愛民族音樂的而又有崇高民族精神且有禮貌的參賽選手（木笛手）。

第三種答題模式我稱之為“復句式”即總括句（人物身份）+分述形象特點。

例如，根據小說內容，簡要概括曾大爺的形象特點。（4分）（《審丑》嚴歌苓）

作答模式：a、曾大爺是一位人體模特。（人物身份）b、他外貌丑陋，吃苦耐勞，深愛自己的孫子甚至達到能隱忍其不孝的地步，但晚景凄涼。（分述性格特點）

通常情況下，學生采用的是第一種答題模式，不能說這種答題模式不好，而是在面對有的試題時，讓學生容易因丟掉人物身份、地位這一關鍵點而丟分；第二種模式容易讓語法知識不扎實的同學犯語病錯誤，也讓閱卷老師不能輕易找到賦分點；而第三種答題模式既能讓學生不犯丟分的毛病，又能杜絕語病錯誤以及給閱卷老師以“好感”。

三、小說人物形象的作用

前文已談到小說中塑造人物形象是為表達作品主題而服務的，因此在談及人物形象在小說中的作用，我們需要架構一種小說復習時的“建模意識”，依順序分別為：環境、情節、人物、主題，前三點是小說的三要素，最終都要服務于主題。（這里的人物指主要人物）

多次做題中發現，但凡試題穩定題型涉及到這四點的各自作用時，可都有統一的作答步驟，且答案八九不離十。

例如，簡要分析XXX主人公在小說中的作用。

這是一道人物作用題，作答步驟可如下：

a 人物本身在文中的作用（指向自己，可結合人物形象特點作答）

b 對環境描寫的作用（指向環境，有則答無則忽略。）

c 對情節的作用（指向情節，有則答無則忽略。）

d 表現主題的作用（指向主題）

當然，小說中除主要人物外還會有次要人物的參與，至于次要人物作用的作答，可按主要人物作用題的步驟來答，只是在分析人物本身在文中的作用時要稍加改變，改答為“從側面（正襯、反襯）出主要人物的的性格（形象）。”即可。

小說是借助塑造典型人物形象來反映社會生活的，小說人物形象的鑒賞是高考小說考察的一個方面，分析人物形象有助于感悟形象中所傳達出的作者的思想感情以及社會意義，這是高考小說的常考點，也是重點。復習備考中，要突出對人物形象的復習，強化相關答題要點，讓學生輕松備戰高考。