運用漢之星優(yōu)化小學語文閱讀教學的策略

陳澤慧

【摘要】小學閱讀教學長久以來都是語文教學的難點，在教學中運用漢之星是優(yōu)化小學語文教學的重要手段。小學語文閱讀教學的目的是幫助學生們提高閱讀能力，本文主要分析了在小學中運用漢之星優(yōu)化小學語文教學的重要意義。

【關鍵詞】漢之星 小學語文閱讀 教學

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）06-0198-02

一、運用漢之星優(yōu)化小學語文閱讀教學的實踐意義

1.漢之星簡介。隨著教育事業(yè)的深化改革，在課堂上更注重學生們的綜合素質(zhì)教育，在向?qū)W生傳授知識的同時，還要培養(yǎng)學生們自主學習的能力、學習興趣和獨立解決問題的能力[1]。老師對于現(xiàn)在的小學生的語文教育也很困惑，由于現(xiàn)在的小學生的學習途徑非常廣泛，經(jīng)常會遇到不懂的生詞或生字，如果不能及時查閱字典或像老師及家長討教，這就浪費了學習新知識的機會。對此，部分小學在語文閱讀教學中進入了漢之星教育平臺[2]。漢之星目前是國內(nèi)首款通過國家檢測的漢字輸入系統(tǒng)，漢之星的輸入原理是按照漢字的左右或上下結(jié)構進行拆分，在輸入時只需要輸入三建就可以，如漢字“李”屬于上下結(jié)構的，是有“木”、“子”組成。在使用是只需要鍵入“MZL”即可輸入該字。這種輸入方式符合漢字結(jié)構原理，適合小學生的認字教學規(guī)律。

2.漢之星可以幫助提高小學生的閱讀興趣。小學語文閱讀教學的難點是由于小學生注意力不夠，在課堂上容易分心，學生的注意力不集中這是由于孩子們的身心發(fā)展還不健全，但是只能通過正確的引導吸引學生們的注意力，不能過多的采用強制的方法強迫學生們注意力集中，這無形的增加了老師們的教學壓力。閱讀的基礎是漢字詞語，提高小學生的閱讀興趣首先要增加小學生漢字詞匯的累積量[3]。漢之星的簡單快捷的輸入方式可以使小學生愉快的進行漢字的學習，進而提高了小學生閱讀興趣。課堂教學時，使用漢之星教學像做拼字游戲一樣。增強了學生們的思維創(chuàng)新能力，養(yǎng)成獨立解決問題的能力[4]。例如“耄耋”這個詞語，組成這個詞語的兩個字都是生偏字，雖然生活中我們不經(jīng)常這樣的詞語，但是在閱讀中會經(jīng)常出現(xiàn)，而對于小學生們來說這是一個非常復雜的詞語，就算查字典也是有難度的。如果是使用漢之星軟件的話，鍵入“LMM”，“LZD”在漢之星教學平臺上會給出這個詞語的讀音、解釋、用法還又近義詞、反義詞等，這樣會加深小學生對漢字或詞語的理解。

3.調(diào)節(jié)課堂氣氛。在教學中使用漢之星，讓學生在遇到不認識的漢字、詞語時，可以通過對漢字結(jié)構的分析，獨立查找。這樣不僅能加深學生們的記憶，還能激發(fā)學生們的求知欲。傳統(tǒng)的課堂上，老師只是一味的向?qū)W生灌輸知識，學生們的參與度不高。枯燥的課堂使學生們更加容易分心，運用漢之星教學，使課堂氛圍變得愉悅和諧，達到事半功倍的教學效果。

4.漢之星幫助學生提高閱讀效率。在語文閱讀教學中，學生們會遇到生澀的漢字或是不能理解的詞語，或者是在理解詞語的含義時，不會運用。在這種情況下，如果停下來去翻閱詞典，這即妨礙了課堂的高效進行也影響了小學生們的學習思路。因為在遇到不懂的漢字或詞語而不能跟上老師的教學進程，這種現(xiàn)象非常普遍。漢之星教學系統(tǒng)，使用是只要輸入這個詞語，軟件自帶查詢功能，這個詞語的字義，詞義，造句等都能顯示出來，較傳統(tǒng)的字典更高效、更全面。漢之星的使用簡答方便，更能增加學生的使用感，增強小學生對語文閱讀學習的興趣，提高老師教學效率。

5.漢之星培養(yǎng)小學生良好的閱讀習慣。識字、理解詞語的意思是培養(yǎng)小學生閱讀能力的基礎，養(yǎng)成好的閱讀習慣對于小學生今后的學習發(fā)展都有重要的意義。小學生對于語文閱讀的興趣沒有計算等其他學科的高，這是由于小學生還沒有意思到語文閱讀和其他學科一樣重要，甚至比其他學科更重要。漢之星在學生閱讀的使用過程中，能用最簡便的方法使小學生在遇到不懂的生字或生詞時提供幫助，結(jié)合漢之星的使用能獨立的解決發(fā)現(xiàn)的問題，這樣更能加深記憶。

二、運用漢之星優(yōu)化小學語文閱讀教學的策略

運用漢之星教學軟件在查詢不懂的漢字時，會出現(xiàn)這個漢字的詞組，造句，增加了小學生記得見識，在無形中擴展了小學生的知識面幫助小學生加深了對不會的漢字或詞語的印象。由于漢之星的原理是對漢字的拆分，提高了小學生的查詢效率。并且在查詢時，由小學生獨立的對漢字進行拆分，規(guī)范了小學神的筆畫書寫規(guī)則。漢之星軟件的使用可以讓小學生在課余時間進行語文閱讀的學習，漢之星的使用感輕松愉快，沒有傳統(tǒng)字典的繁重感，可以隨時隨地的查詢，提高了小學生對于語文閱讀的興趣。

三、總結(jié)

本文主要通過分析運用漢之星優(yōu)化小學語文閱讀教學的實踐意義，由此可見，在小學生的語文閱讀教學中引入漢之星教學平臺對于小學生的重要性。漢之星教學平臺包含的內(nèi)容豐富，查詢方便簡單便捷，深受廣大小學生的喜愛，老師和家長應該鼓勵小學生在語文學習中更多的使用。

參考文獻：

[1]姜超英.運用信息技術與“漢之星”教學，提高學生的識字效率[J].考試周刊，2014（5）：13.

[2]范嘉楠，馬千里.運用“漢之星”優(yōu)化小學語文閱讀教學初探[J].小學及教育，2017（5）：56.

[3]付曉玲.運用“漢之星”優(yōu)化小學語文閱讀教學的策略[J].課外語文，2017（18）：114.

[4]郭淑娟，王海玲.運用漢之星提高低年級學生識字效率的研究[J].讀書文摘，2013（1）：13.