淺談小學(xué)低段學(xué)生課外閱讀素養(yǎng)形成的有效策略

王曉芬

【摘要】如今科學(xué)技術(shù)日新月異，知識(shí)的更新?lián)Q代周期不斷縮短，再也不是那個(gè)一次學(xué)習(xí)，終身受用的時(shí)代了。我們可以通過聽、讀來獲取知識(shí)信息，但通過“閱讀”獲取知識(shí)信息才是最主要的手段。新時(shí)代人必須具有良好的閱讀素質(zhì)，才能保持可持續(xù)發(fā)展的優(yōu)勢。因此，一個(gè)人在青少年時(shí)期是否養(yǎng)成良好的閱讀素質(zhì)越顯重要。我從教二十余年的工作實(shí)踐，慢慢地探尋小學(xué)低段學(xué)生的課外閱讀素養(yǎng)形成的有效策略，引導(dǎo)他們逐漸形成一定的課外閱讀素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】閱讀的重要性 有效策略

【中圖分類號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）06-0195-01

蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》一書中提出：要教會(huì)所有低年級(jí)的學(xué)生閱讀，閱讀的能力應(yīng)當(dāng)達(dá)到自動(dòng)化程度，使他們通過視覺和意識(shí)領(lǐng)會(huì)含義比發(fā)出聲音早得多。前者提早得越多，閱讀時(shí)思索的能力就越敏感，而這是順利學(xué)習(xí)和整個(gè)智力發(fā)展的極為重要的條件。

前不久人民日報(bào)發(fā)表《小學(xué)欠下的“閱讀賬”遲早是要還的》一文中指出在閱讀這件事兒上絕不能吝嗇。對中小學(xué)尤其是小學(xué)生而言，“大量閱讀”是實(shí)打?qū)嵉膶W(xué)習(xí)需求！高考改革后，可以這樣說：得語文者得天下。閱讀更是在語文中占大半邊天。反觀過去我們的語文教材，提供的課文量很少，我們只是教課文、讀課文?，F(xiàn)在部編版的語文教材比起以往的教材，更加注意往課外延伸了，但是閱讀量并不夠。不進(jìn)行海量的閱讀，再怎么花力氣，學(xué)生的語文素養(yǎng)不可能提升上去。尤其要從低段這個(gè)地基形如打穩(wěn)打扎實(shí)，擺在面前的現(xiàn)實(shí)就是，必須要提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。但要如何運(yùn)用有效的策略讓孩子在低段就形成一定的閱讀素養(yǎng)呢？我從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、擴(kuò)大課外閱讀的陣地，營造溫馨的課外閱讀的環(huán)境，配備齊全的圖書，提升學(xué)生閱讀的欲望

在《閱讀的力量》一書中說到語文教育最重要的目標(biāo)之一是鼓勵(lì)學(xué)生自由閱讀，要打開這扇門，最重要的是制造與書接觸的機(jī)會(huì)?！澳憧梢誀狂R去水邊，但不能強(qiáng)迫它喝水”?？墒牵紫任覀兊么_定那兒有水。當(dāng)馬兒到了水邊，它終究會(huì)喝水的。當(dāng)書很容易取得，當(dāng)環(huán)境中充滿讀物時(shí)，閱讀就容易發(fā)生。閱讀“陣地”應(yīng)該在學(xué)校里無處不在。

1.學(xué)校設(shè)立圖書館、開放式閱覽室、班班圖書角，還可再設(shè)立“校內(nèi)共享書屋”，班班共享，人人共享。圖書角中的書籍要置放在孩子夠得著的地方，老師準(zhǔn)許孩子帶圖書角中的書回家。

2.家庭設(shè)立“圖書角”。有條件的家庭有書房，沒有條件的家庭也可設(shè)立一個(gè)專門讀書的地方，空間上有一定的隔區(qū)且安靜。父母允許孩子在床上閱讀。

可以針對兒童的特點(diǎn)，將這些環(huán)境可以布置得卡通一些，溫馨些；如童話城堡或者森林書屋、動(dòng)畫片里的形象……色調(diào)以暖色為主，清新明麗，還可以擺上舒適的椅子、沙發(fā)。

3.要給孩子提供孩子最感興趣的讀物。讓孩子感受自由自主閱讀的樂趣。讀物可由孩子自己選擇，輕松的讀物幾乎幫助所有人開始學(xué)習(xí)閱讀。尤其是低段的孩子，不要一開始就給孩子設(shè)立太多的障礙。如果你有個(gè)抗拒閱讀的孩子，就讓他接觸漫畫吧。如果他看起來有點(diǎn)興趣了，就給他更多的漫畫。因?yàn)榭绰嬁梢栽鲞M(jìn)閱讀更多其他種類的書籍。

4.充分貫徹“圖書漂流”理念，讓學(xué)生學(xué)會(huì)定期交換自己的課外讀物，在交流互動(dòng)中進(jìn)行閱讀分享，利用學(xué)生的圖書資源提高閱讀量。

二、創(chuàng)設(shè)豐富多樣的閱讀方式，讓他們愛上閱讀

1.大聲朗讀

一開始老師可以朗讀故事，幾乎所有的孩子都喜歡聽人念故事書。聽故事內(nèi)容會(huì)增加閱讀興趣，而閱讀會(huì)提升語文能力。

2.樹立榜樣

這個(gè)榜樣可以老師，可以是父母，也可以是同伴。因?yàn)榭吹剿嗽陂喿x，孩子也會(huì)比較愛閱讀。你別指望看到父母在玩手機(jī)或者玩游戲的孩子能坐下來真正地看書，尤其是低年級(jí)的孩子，他們更愛模仿，這樣他們的關(guān)注點(diǎn)只會(huì)在手機(jī)或者游戲上，而不是書本。

3.師生共讀，“分享閱讀經(jīng)驗(yàn)”

與學(xué)生共讀一本書，做一個(gè)忠實(shí)的讀者，與學(xué)生一起圍繞書中的問題展開交流探討，既交流閱讀的感受，又交流各人的讀書方法；教師與一起分享閱讀的快樂；在閱讀中教師通過巧設(shè)懸念來激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，講述書中精彩片段后嘎然而止，讓學(xué)生帶著疑惑主動(dòng)走近閱讀；教師向?qū)W生推薦自己曾讀過的名著、經(jīng)典篇目……還可以將故事以戲劇方式表演出來。在共讀中，教師與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起感受，一起成長。

4.親子共讀

要讓孩子養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，家庭的影響舉足輕重，因此，我們提倡大手拉小手，親子閱讀，讓閱讀真正走近孩子，走近父母，并滲透到他們的心靈。學(xué)校撰寫《為課外閱讀致家長的一封信》，向家長發(fā)出閱讀倡議，為家長推薦學(xué)生喜愛的課外閱讀書目。

5.小伙伴推薦讀物

同年齡的建議“可能是自由閱讀最強(qiáng)的動(dòng)力?！?/p>

6.不定時(shí)展示圖書

用海報(bào)、布告欄等展示與童書有關(guān)的事物，增加孩子閱讀的興趣。

三、妥善有效的閱讀指導(dǎo)方法，提高閱讀的有效性

將閱讀指導(dǎo)課列入課表，在課堂上利用不同的課型指導(dǎo)學(xué)生和家長。閱讀指導(dǎo)課分別從面向?qū)W生和面向家長兩方面來進(jìn)行。

面向?qū)W生的閱讀指導(dǎo)課課型有：1.閱讀導(dǎo)讀課，如繪本導(dǎo)讀、名著導(dǎo)讀，同主題導(dǎo)讀等，為學(xué)生尋找閱讀的突破口與方向。2.課外閱讀交流課，在質(zhì)疑解難中把學(xué)生的閱讀向縱深引進(jìn)，提高閱讀的質(zhì)量。3.課外閱讀分享課，引導(dǎo)學(xué)生將課外閱讀的成果在班內(nèi)展示，與同伴分享，相互借鑒、提高。

面向家長可開設(shè)閱讀指導(dǎo)講座。開展主題家教講座，專題指導(dǎo)親子閱讀，幫助家長理清在家庭中的閱讀思路，倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀。每次講座和指導(dǎo)有針對地確定一個(gè)主題，進(jìn)行以點(diǎn)帶面的指導(dǎo)。同時(shí)向家長發(fā)放宣傳資料，不定期地向家長介紹新的親子閱讀的理論、指導(dǎo)方法、好書推薦、近期的閱讀信息和需要家校配合的事項(xiàng)等。

四、開展閱讀評價(jià)，讓閱讀素養(yǎng)的形成落地

閱讀評價(jià)在原則上要重過程、重激勵(lì)、多形式（自評、師評、互評等）、多展示（開展讀書交流會(huì)、各種閱讀競賽、布置閱讀展板、制作閱讀小報(bào)等豐富多彩的閱讀實(shí)踐活動(dòng)）。

1.評閱讀興趣。主要從學(xué)生的閱讀態(tài)度與情感介入狀況著手評價(jià)，檢查學(xué)生課外閱讀的主觀能動(dòng)性。

2.評閱讀積累。堅(jiān)持“上不封頂下保底”的原則，規(guī)定每個(gè)學(xué)期課外閱讀的圖書文章篇目、堅(jiān)持閱讀的報(bào)紙刊物，明確量化指標(biāo)，考查學(xué)生是否完成規(guī)定的閱讀量。

3.評閱讀習(xí)慣。整合學(xué)生、教師、家長這三方面的共同力量，從以下幾個(gè)方面來評價(jià)學(xué)生是否養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，如：是否每天進(jìn)行課外閱讀至少一小時(shí)；是否在課外閱讀時(shí)動(dòng)筆做筆記（筆記的形式可以是思維導(dǎo)圖，可以是自己喜歡的詞句等等）；是否在課外閱讀中勤動(dòng)腦、多思考、多探究。

小學(xué)低段是閱讀的啟蒙階段，通過各種策略讓學(xué)生形成一定的閱讀素養(yǎng)，為中、高段打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，更有利于他們將來通過良好的的閱讀素質(zhì)有更大的可持續(xù)發(fā)展的優(yōu)勢。