淺析農村初中語文閱讀教學的困惑與策略

陳云鵬

【摘要】隨著我國新課程改革的不斷推進，語文課程在學生的學習和成長中占據越來越重要的地位，它能提高學生的語文素養，也能提升學生的綜合素質。所以，應加強語文教學方法的改革工作，促進我國語文教學質量的全面提高。在這一過程中，農村初中語文閱讀教學中存在諸多制約語文教學方法改革的因素。本文主要分析了我國農村初中語文閱讀教學中存在的困惑，探討了解決困惑的幾點辦法，為我國農村初中語文閱讀教學提供參考。

【關鍵詞】農村 初中語文閱讀 困惑 策略

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）06-0189-02

閱讀教學是語文教學活動中最重要的組成部分，也是語文教學中的重點和難點內容。但是我國農村語文閱讀教學現狀不容樂觀，尤其是初中語文閱讀教學，學生的閱讀能力長期得不到有效提高。我們應在新課程改革理念的要求和帶動之下，重點分析我國農村初中語文閱讀教學現狀，找出農村語文閱讀教學中的不足之處，并分析解決教學中存在問題的有效方法，以提高農村初中生的語文閱讀能力，提升初中生的語文綜合素養。

一、農村語文閱讀教學的困惑

（一）學生方面

新課程改革要求教學活動要以學生的興趣為基礎，在目前的我國農村初中語文閱讀教學中，學生的閱讀興趣主要受幾方面因素的限制。首先，農村家庭的學生在家庭因素以及外部環境方面相比于城市中學生對學習的支持較小，一些學生受家庭因素的限制，不能將全部的精力都放在學習當中。導致一部分農村初中生缺乏對語文閱讀的興趣。其次，假如教師的教學方法不當，學生在閱讀學習過程中出現了困難而沒有得到及時有效的解決，就會使初中生產生畏難的語文閱讀學習心理，影響學生的語文閱讀效率。最后，農村地區受地理環境與經濟情況的影響，在教學設備與教學方法上與其它地區有一定的差異，導致初中生在學習過程中接觸不到足夠的語文閱讀素材，導致學生容易失去對閱讀的興趣。

（二）教師方面

由于農村地理位置一般比較偏僻，新課程改革的理念在農村地區的深入程度不夠，加之農村地區受經濟條件以及教師專業水平的影響，教師在初中語文閱讀教學中同樣存在困惑。首先，農村初中學校的經濟條件一般較差，教師在語文閱讀教學過程中沒有足夠的教學設備的支持，導致教師的教學方法得不到進步與創新，影響初中語文閱讀教學效率的提高。其次，受應試教育體制的限制，尤其是農村的初級中學，學校為了提高自身的升學率，一味的注重學生學習成績的提高，對閱讀教學等語文教學方法的重視程度不夠，是影響初中語文閱讀教學效率的另一個原因。最后，農村初中語文教師與城市語文教師的專業水平存在一定的差距，導致教師在進行語文教學閱讀時缺乏教學的目標以及對教學方法的全面分析與創新，在初中語文閱讀教學中經常出現流于表面形式化的現象，阻礙著農村初中語文閱讀教學效果的提高。

二、農村語文閱讀教學的策略探討

（一）以提高學生閱讀興趣作為語文閱讀教學的基礎

興趣是初中生最根本的學習動力，所以教師要想提高初中語文閱讀教學效率，首先應培養初中生對語文閱讀課程的學習興趣。教師可以結合現代多媒體技術，利用有聲視頻來激發學生們的學習熱情，比如教師在進行《安塞腰鼓》一文的教學時，首先利用多媒體設備向學生演示陜北腰鼓表演的視頻資料，激發了學生的學習興趣之后，在進行下一部分的教學。

（二）利用多種渠道豐富學生的閱讀素材

農村初中語文閱讀要想綜合提高學生的閱讀能力，就要為學生提供全面的語文閱讀素材。傳統的農村初中語文閱讀教學素材主要是語文教材，這遠遠不能滿足學生對知識的要求。教師應積極尋找閱讀素材的其它來源渠道。學校建造圖書館、網上學習平臺等都是新時期下拓展學生閱讀知識面的有效方法，教師應積極引導學生，豐富學生的語文閱讀素材，全面提高農村初中生的語文閱讀綜合能力。

（三）正確的閱讀方法指導

掌握正確的語文閱讀教學方法是提高語文閱讀效率的最有效途徑，要想使農村初中生掌握正確的語文閱讀學習方法，首先需要教師的正確引導，就是教師在課堂教學中教給學生正確的語文閱讀學習方法，并且積極引導學生形成自主學習的習慣，只有這樣，才能從根本上促進農村初中生語文閱讀能力的提高。根據教師多年的教學經驗，結合新課程改革理念對初中語文閱讀教學的要求，得出最有效的語文閱讀教學方法主要分為以下幾點：

首先進行初中語文閱讀教學的最常見方法是精讀與略讀方法，略讀方法能幫助學生快速的掌握文章的大致含義，而精讀能幫助學生體會文章表現出的思想感情。在課堂教學中，學生進行略讀的方法是掌握文章中的關鍵詞，或者是教師要求學生帶著一些問題通讀文章。精讀的方法是教師帶領學生仔細閱讀文章，幫助學生理解文章中每一句話的深刻含義。

其次，合作學習法是新課程改革理念下初中語文閱讀教學的新型方法，合作學習不僅能幫助學生提高語文閱讀能力，還能養成學生的集體合作精神，促進學生綜合能力的全面發展。比如在學習《背影》時，將班級中的學生分為六個小組，每個小組分別討論文中作者及父親的人物形象，然后與其他小組分享、補充。在合作學習的過程中，學生相互交流思想，有助于初中生中間相互學習、取長補短，促進初中生語文綜合能力的提高。

三、結束語

綜上所述，目前我國農村地區的初中語文閱讀教學存在學生學習興趣低，教師的閱讀教學方法不當等問題，受經濟條件以及地理因素等的限制，農村語文閱讀教學沒有足夠的教學設備和資金的支持，教師的教學觀念也相對傳統，導致初中生的語文閱讀能力得不到有效提高。針對這些問題，提出提高農村初中語文閱讀教學效果的辦法有提高學生的學習興趣、豐富學生的閱讀素材以及正確的語文閱讀教學方法指導等。教師只有創新傳統的教學觀念，以新課程改革理念為改革的基本出發點，綜合采取多種教學措施，農村初中生的語文閱讀能力才能有所提高。

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