小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入技巧探析

肖秀麗

【摘要】數(shù)學(xué)是啟迪思維，發(fā)展智力的核心學(xué)科，對于小學(xué)生而言數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶有一定的難度，巧妙智慧的課堂導(dǎo)入技巧勾起學(xué)習(xí)興趣，能夠喚醒學(xué)生思維，帶動小學(xué)生的探究欲望，為高效課堂奠定堅實基礎(chǔ)。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入技巧談起，以游戲、故事、道具、舊知識等為基礎(chǔ)，開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)生更易接受和掌握數(shù)學(xué)知識。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂導(dǎo)入 思維 氣氛

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）02-0179-02

我國著名特級教師于漪提出：課堂的第一錘務(wù)必敲在學(xué)生的心坎上，否則就不能激發(fā)起創(chuàng)新思維的火花。把課堂比作舞臺的話，課堂導(dǎo)入就是一幕精心準(zhǔn)備的序曲，引入入勝而又可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望。由于這部分時間較短，很多老師容易忽然其精妙，這就會使教學(xué)大打折扣。

一、把控節(jié)奏游戲?qū)?/p>

活潑好動是小孩子的天性，相比較坐在下面聽講，學(xué)生們更愿意參與到學(xué)習(xí)的過程中去，游戲就是教小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個很好的方法。在授課過程中教師可以把控好課程節(jié)奏，恰當(dāng)?shù)耐ㄟ^游戲來吸引小學(xué)生的注意力。

如“10以內(nèi)數(shù)的加減法”這節(jié)課學(xué)習(xí)的過程中，我沒有刻意要求學(xué)生們記憶計算的方式，而是鼓勵小學(xué)生們邊玩邊學(xué)。課堂一開始我就告訴學(xué)生們這節(jié)課我們玩“公交車游戲”，一聽到名字學(xué)生們就歡呼雀躍。接著我把游戲的規(guī)則告訴學(xué)生們：以“3”路車為例，司機(jī)帽子上為數(shù)字3，乘客則需要按照自己手中的卡片來計算結(jié)果是否為3，如卡片算式為：1+2=？則乘客站到3路車司機(jī)的后面。首先，我們采用抽簽的方式確定誰當(dāng)司機(jī)。每個司機(jī)都有一頂小帽子，帽子上是不同的數(shù)字，需要站到教室前面指定的位置；接著小乘客們從我這里抽簽買票，看看你們需要乘坐幾路車？你們可以準(zhǔn)備乘車了，速度要快，并且不能上錯車噢！等到“乘客”全部上車之后，司機(jī)就需要“驗票”，乘的被罰下車，乘對的一起開到對面坐下。這樣一個簡單的游戲，就可以讓學(xué)生們圍繞數(shù)學(xué)興趣化學(xué)習(xí)，而且有力的推動了小學(xué)生自學(xué)自糾能力的發(fā)展。

二、巧設(shè)懸念故事導(dǎo)入

古人曰：“學(xué)起于思，思源于疑。”疑問是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點，有疑才有問，有思索才有所得。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)人時，我們可以通過講故事的方式，巧設(shè)懸念性問題，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

例如，小猴子采來一些桃子。第一天，它吃掉了一半，覺得不過癮，又吃了一只；第二天，它也是這樣，先吃了剩下的一半，再多吃一只；第三天，又吃掉剩下的一半，再多吃一只；第四天，小猴子打開柜子的時候，楞住了——柜子里只剩下一只桃子了！請問：那天小猴子總共采來多少只桃子，怎么會那么快就吃完了呢？這樣的懸念性導(dǎo)人，讓學(xué)生在矛盾沖突中自然投人到師生互動之中去，達(dá)到引人人勝的美妙境界。在這樣的氣氛下開始“推理”這節(jié)課，每個學(xué)生都有一種“小福爾摩斯”的感覺，思維特別靈敏，觀察得也特別仔細(xì)。

三、借助道具因勢利導(dǎo)

相較于語言文字而言，鮮明的道具更加容易吸引小學(xué)生的注意力，所以在數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的過程中除了上面兩種外，還可以利用道具來導(dǎo)入，這里的道具可以是直觀的實物，也可以是用信息技術(shù)制作的形象逼真的畫面等，都是很好的數(shù)學(xué)道具。

教學(xué)“有余數(shù)的除法”這節(jié)課的時候，我一進(jìn)教師就跟學(xué)生們說：“這節(jié)課我們來玩小球，這個袋子里有許多小球，學(xué)生們從中拿一個放在桌洞里，注意要做到只有你自己知道她的顏色和數(shù)字，千萬別被別人發(fā)現(xiàn)。”于是大家?guī)е诖研∏蛏裆衩孛夭亓似饋?，這樣一個開堂很好的抓住了學(xué)生的注意力。接著我在大屏幕上把全部小球和數(shù)字一起展示了出來，但是一眨眼的功夫數(shù)字就消失了，只剩下小球呈現(xiàn)在大屏幕上。我問學(xué)生你們剛才有注意到自己那個小球嗎？顏色是否一樣，大家齊聲回答：“一樣！”下面我們來觀察這些小球有什么規(guī)律，他們都是按照紅黃藍(lán)三個顏色依次排開的；接著我們以能被3整除的數(shù)為例，復(fù)習(xí)了基本的除法運算法則；然后我們依次分析了1-7號小球顏色規(guī)律，準(zhǔn)備工作做完。這時候我們開始了一個同學(xué)報號，其他同學(xué)猜顏色的游戲，整節(jié)課氣氛都很好。

四、溫故知新，鋪路搭橋

俄國著名心理學(xué)家巴浦洛夫指出：任何一個新的問題的解決都是利用主體經(jīng)驗中已有的舊工具實現(xiàn)的。這個理念完全符合孔子所倡導(dǎo)的“溫故而知新”教學(xué)理念，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用溫故知新導(dǎo)人法，不僅靈活地復(fù)習(xí)了已經(jīng)學(xué)過的舊知識，而且自然地提出了本課所要探究的課題，收到了鋪路搭橋的作用，誘發(fā)了學(xué)生的求知興趣，倍養(yǎng)了學(xué)生的遷移能力，使新知的學(xué)習(xí)有了一個循序漸進(jìn)的過程。

在教學(xué)“分類與比較”這節(jié)課的時候，我先在屏幕上展示了很多之前課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有的是計算大小，有的是數(shù)數(shù)量多少，有的是多個顏色，有的是多個形狀，接著我直接把分類的概念告訴了學(xué)生們，然后就給他們出了一些小練習(xí)，這樣自然而然的就使他們原有的知識技能與即將學(xué)習(xí)的新知識、技能巧妙結(jié)臺起來，不僅激活了新舊知識的有機(jī)聯(lián)系，而且高效達(dá)成了知識的正遷移，為掌握新知識夯實了基礎(chǔ)。

總之，教無定法，貴在用心，小學(xué)數(shù)學(xué)新課導(dǎo)人的方法是不勝枚舉的。我們只需要多加觀察，耐心琢磨，并結(jié)合學(xué)生的實際，就可以根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)造出多種課堂導(dǎo)入方式，營造趣味盎然的新課導(dǎo)人氛圍，使課堂教學(xué)氣氛變得輕松活潑。

參考文獻(xiàn)：

[1]樊響成.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的技巧[J].甘肅教育，2017（4）：105-105.

[2]王亞利.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的方法[J].學(xué)周刊，2017（8）：117-118.