多種教學方法將科學課堂面向全體學生

王亞亞

【摘要】根據我國義務教育對學生的基本要求，中小學教育需要能夠提升每一個學生的綜合素質，而科學素養就是其中很重要的一個環節，教師在進行教學活動的同時，要能夠嚴格的執行以學生為本的教學理念，在教學時能夠通過多種教學法將課堂面向學生，才能夠將課堂氣氛帶動起來，引導自己的學生培養起對于科學活動的興趣，提高學生在課堂上的積極性和互動性，也能夠強化學生對于知識的掌握能力，進而培養學生全面發展的綜合素質。

【關鍵詞】多種教學方法 科學課堂 素質教育

【中圖分類號】G633.98 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）06-0164-01

前言

對一個學生，特別是中小學生而言，課堂知識是他們能夠獲取知識的主要途徑。所以，作為知識的傳授者，將課堂面向全體學生是教師教學中需要完成的主要轉變。在多年的應試教育的潛移默化之下，傳統的教學方法一直都是強調老師講授勝過學生自主的探索，這也導致了學生對于課堂逐漸失去興趣，甚至部分學生對課堂產生了厭惡情緒的一個原因，所以教師在教學的時候一定要有所創新，特別是在教學方法方面，不要讓陳舊的教學手段阻礙了學生的學習效果。

一、將科學課堂面向全體學生的主要方法

根據之前對于現狀的簡單解釋，我們已經基本上了解到了，在多年素質教育的影響之下，要想能夠真正的實現將課堂面向全體學生，就需要在思想上進行轉變，通過對教學方式進行全面改革的方法才是實現這個目的的最主要途徑，只有這樣，才能夠實現每一個學生都真正成為課堂的主人，成為一個積極的科學探索者。下面，就對于提高課堂氣氛比較有用的幾個手段進行介紹，主要有下面三種方法：

1.小組學習法

對于當前的課堂不能夠實現學生自覺參與的一個最主要的弊端就是老師說了算的課堂理念已經根深蒂固，而實施小組學習法可以有效的打破這個弊病，可以在課堂上有效的實現老師與學生之間的互相交流，也能夠實現對于將科學引進課堂的目標的順利實現。在進行小組學習法時，如何分組是一個很關鍵的環節，為了更好地發揮小組教學法的教學任務，教師需要了解每一個學生的特點，然后對學生再進行正確的分組，保證每一個學生之間能夠進行思維碰撞，促進小組成員的共同進步，最終也保證了每一個學生都能夠成為課堂活動的參與者。

我們以五年級下冊《斜坡的啟示》這一課為例，為了能夠發揮小組學習法的作用，提高每一個學生參與課堂討論的積極性，實現將這個科學課堂面向全體學生的目的，在進行教學時，我們就應該將學生分成幾個小組，然后將斜面、小車、彈簧秤等實驗器材分發給學生，給學生足夠的空間，讓他們自己動手實驗、嘗試，然后根據實驗所收集到的數據，來總結出實驗結論。這一過程雖然費時間，但是是學生通過親身的經歷得到的知識，這樣學到的知識遠比老師直接傳授印象要深刻很多，最后老師再對這堂課的主要知識點再進行總結。這樣，不僅能夠實現對于學生課堂參與度的提高，也能夠提高每一個學生的動手能力和團隊協作能力，最終對于每一個學生的綜合能力也得到了提升。

2.問題探究法

對于一個學生而言，如果可以自己發現問題，提出問題，分析問題，然后解決問題，才是實現真正創新道路的前提，所以，為了培養學生提出問題的能力，需要教師對于傳統的教學模式進行轉變，設置能夠激勵學生提出問題的情景來鼓勵學生發現問題的能力，最終將能夠實現學生探索能力的激發以及對于比較有難度的問題能夠進行更加透徹的理解。這個也需要教師能夠有很強的課堂掌控能力。例如，在進行四年級上冊《我們吃什么》這一課時，為了能夠提高課堂的積極性，實現將課堂面向全體學生的教學要求，我們可以提出例如“你們今天都吃了那些食物，它們含有哪些營養成分？”“你每天身體所攝入的營養全面嗎？”等問題，引導學生對這些問題進行思考，并且根據自己的能力提出自己的看法，這樣可以加深學生對于知識的理解，進而提高綜合實力。

3.直觀教學法

所謂的直觀教學法，就是利用我們已知的知識經驗，將抽象的知識轉化為具體可知的形象，這樣進行教學的效果，能夠提高課堂的學習氣氛，提升學生對于抽象的科學知識的進一步理解度，進而可以提升學生參與到課堂任務中的積極性。所以，對于實施直觀教學法的教師而言，能夠最大限度的發揮其作用，對于水平不一的學生，經過教學以后，都能夠在課堂上提升自己的知識水平，再經過視覺上的直觀感受以后能夠激發自己對于新知識的興趣，最終真正實現對于學生為中心的教學課堂的構建，使每個學生都能夠激發自己學習科學知識的無限可能。

例如，我們在進行“太陽系大家族”這一課的教學時，因為關于宇宙是什么樣子，太陽系中的成員是什么樣子，我們普通人是見不到的，所以為了能夠增強學生的視覺感受，這時候采用直觀教學法效果就比較好，除了讓學生查查資料，看看圖片以外，還可以利用多媒體這種現代化的教學工具，通過電腦等現代化手段，向學生展現宇宙的浩瀚、奇妙景象，激發他們的學習興趣和科學的探究意識。

二、結束語

總之，學校作為學生進行日常學習的主要場所，課堂是對青少年進行啟蒙教育的主要目的地，我們為了全體學生的綜合素質得到提高，我們必須對目前只注重成績的教育方式進行改革，把課堂還給學生，讓學生做課堂的主人，讓每一位學生在課堂上都有收獲，讓學生的各種能力在課堂上也得到鍛煉和提升，這樣的課堂才是高效的課堂，取得的效果也是顯著的。

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