微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用分析

陸培秋

【摘要】隨著新課程的改革和研究，高中物理是一門邏輯思維比較強(qiáng)的學(xué)科能夠培養(yǎng)學(xué)生的分析探究能力和綜合應(yīng)用能力。高中物理涉及的內(nèi)容復(fù)雜抽象，微課作為一種新型教學(xué)模式得到了廣泛應(yīng)用，教師要根據(jù)學(xué)生的掌握情況合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，將微課與物理理論內(nèi)容有效結(jié)合，使物理知識(shí)變得更加形象直觀，不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知與理解，有利于提升高中物理課程教學(xué)效果。本文對(duì)微課的基本含義及特點(diǎn)進(jìn)行了簡(jiǎn)單論述，并提出了微課在高中物理教學(xué)中的具體應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】微課 高中物理 課程教學(xué) 具體應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.7；G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）06-0158-02

引言

在新課程教學(xué)背景下，對(duì)高中物理課程教學(xué)提出了更好的要求，微課的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，重點(diǎn)突出物理實(shí)踐操作，并取得了良好的教學(xué)效果。微課在高中物理教學(xué)中的有效應(yīng)用，能夠?qū)⒊橄蟮母拍罾碚撝R(shí)直觀的提現(xiàn)出來，可以拓展學(xué)生的思維理解能力，讓學(xué)生能主動(dòng)參與到課程學(xué)習(xí)中來，因此，把微課應(yīng)用到高中物理教學(xué)中具有指導(dǎo)作用，教師創(chuàng)新制定合理的教學(xué)方案才能解決本質(zhì)問題。

一、微課的基本含義及特點(diǎn)

微課應(yīng)用主要以視頻形式全程記錄物理教學(xué)內(nèi)容，能夠重點(diǎn)突出難點(diǎn)問題并將部分內(nèi)容剪輯成片段，在高中物理課程應(yīng)用中，教師要有針對(duì)性的講解物理知識(shí)。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng)新，微課打破了傳統(tǒng)的教學(xué)思路，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效加深對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，從而找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師要將微課與其他物理教學(xué)模式進(jìn)行對(duì)比，定期優(yōu)化教學(xué)方案，使物理課程教學(xué)具有代表性，微課的時(shí)間比較短，物理內(nèi)容比較突出，微課在高中物理應(yīng)用范圍逐漸擴(kuò)大，微課資源豐富多樣，其具體內(nèi)容與實(shí)際生活是相互關(guān)聯(lián)的，微課軟件流暢的播放既直觀又生動(dòng)，能吸引學(xué)生的注意力，使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

二、微課在高中物理教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）微課在高中物理實(shí)驗(yàn)操作中的應(yīng)用

高中物理課程教學(xué)是一個(gè)創(chuàng)新與引導(dǎo)的發(fā)展過程，物理理論需要大量的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，教師通過實(shí)驗(yàn)操作讓學(xué)生深刻理解相關(guān)物理概念。但是在實(shí)際教學(xué)中，由于受到一定條件的限制，物理實(shí)驗(yàn)器材還不夠完善，很多實(shí)驗(yàn)課程無法在課程中順利開展，學(xué)生不能直觀的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，始終處于被動(dòng)的聽課狀態(tài)，導(dǎo)致整個(gè)物理課堂比較枯燥乏味。而微課教學(xué)可以有效改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師可以提前準(zhǔn)備與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的短視頻，根據(jù)物理課程內(nèi)容設(shè)置選擇相關(guān)的實(shí)驗(yàn)視頻，讓學(xué)生仔細(xì)觀看視頻切實(shí)感受物理理論的正確性。比如在學(xué)習(xí)《伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究》這一課程時(shí)，教師利用多媒體設(shè)備查找伽利略實(shí)驗(yàn)視頻，以動(dòng)態(tài)實(shí)驗(yàn)形式讓學(xué)生觀察物體的自由落體的速度，通過觀察分析證實(shí)物理理論的正確性，為后期復(fù)雜物理知識(shí)點(diǎn)的引入奠定了基礎(chǔ)條件。

（二）微課在物理課程預(yù)習(xí)、教學(xué)中的應(yīng)用

傳統(tǒng)物理課程形式很難適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)的基本需求，在以往高中物理課程教學(xué)中，教師教學(xué)模式過于老化不能實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)目標(biāo)，整個(gè)課程教學(xué)氛圍枯燥，學(xué)生容易產(chǎn)生負(fù)面情緒不能主動(dòng)完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。而且在整節(jié)物理課程結(jié)束后學(xué)生都要翻看筆記解答物理問題，在考試中遇到類似問題不知如何解答。而采用微課教學(xué)方法可以讓學(xué)生觀看物理視頻了解本節(jié)課程的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)疑點(diǎn)問題做好標(biāo)記，高中物理課堂視頻為學(xué)生課后復(fù)習(xí)提供了方便，有利于提升物理教學(xué)質(zhì)量，較快完成高中物理教學(xué)任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)《動(dòng)能和動(dòng)能定理》這一課程時(shí)，在課程開展之前，教師可以提前準(zhǔn)備一個(gè)簡(jiǎn)短的視頻幫助學(xué)生了解動(dòng)能的基本概念，激發(fā)學(xué)生的興趣愛好。然后在物理課程中運(yùn)用微課模式，開展與動(dòng)能相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過多種形式了解動(dòng)能概念和基本定理，明白每一個(gè)動(dòng)能定點(diǎn)所增加的量均是其他物體對(duì)其做功的總和。

（三）微課在物理課后學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

每個(gè)學(xué)生的物理基礎(chǔ)水平不同，其理解物理知識(shí)的程度也各不相同，教師要根據(jù)學(xué)生之間的差異適當(dāng)轉(zhuǎn)車教學(xué)思想，由于學(xué)生的理解能力比較有限不能全面理解每一個(gè)物理知識(shí)重點(diǎn)，一些學(xué)生消化一些物理知識(shí)比較困難，老師沒有充足的時(shí)間去講解物理中的某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這時(shí)，學(xué)生可以利用課下時(shí)間下載微課視頻獨(dú)立學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)過的物理內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)總結(jié)，可以較快提升物理學(xué)習(xí)效果。

三、微課在高中物理運(yùn)用中需要注意的問題

微課在高中物理應(yīng)用過程中教師要明確微課的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，注意微課教學(xué)的細(xì)節(jié)問題，制作視頻要剪短，才能集中學(xué)生的注意力，達(dá)到預(yù)期物理教學(xué)效果。微課的實(shí)際內(nèi)容要合理把握教學(xué)重點(diǎn)，將各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)相互結(jié)合，教師要對(duì)微課視頻制作引起足夠重視，有效拓展課外教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和主動(dòng)性，微課和傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在著明顯的差異，微課能夠圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入剖析，在課堂中和學(xué)生交流互動(dòng)，有利于將抽象的物理問題進(jìn)行細(xì)化。與此同時(shí)，對(duì)于物理難點(diǎn)，教師要將重難點(diǎn)問題逐一突破，為學(xué)生提供一個(gè)自我展示的平臺(tái)，能夠增強(qiáng)物理課程教學(xué)的趣味性。在當(dāng)前教育發(fā)展趨勢(shì)下，教師要不斷提高自己的教學(xué)水平和綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生較快的接受新鮮事物并進(jìn)行專業(yè)的規(guī)劃與指導(dǎo)，微課中最常用的視頻教學(xué)法可以讓學(xué)生處于主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助他們找到物理學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，并能獨(dú)立解決物理問題，對(duì)其他課程的學(xué)習(xí)也是非常有益的。

四、結(jié)束語

綜上所述，高中物理教學(xué)為學(xué)生以后學(xué)習(xí)物理內(nèi)容提供了詳細(xì)的參考借鑒，創(chuàng)新科學(xué)的物理教學(xué)方式，有利于學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力，傳統(tǒng)的物理教學(xué)形式單一，面對(duì)問題學(xué)生過度依賴?yán)蠋煟种屏怂麄兊膭?chuàng)新理解能力，利用微課形式，可以有效改變物理教學(xué)中存在的不足之處，從中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探究能力，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際教學(xué)情況，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)高中物理的奧妙，不僅可以提高物理課堂教學(xué)的有效性，還可以不進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此，高中物理教師深入研究微課教學(xué)，充分發(fā)揮微課在高中物理應(yīng)用價(jià)值，才能實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的根本目的。

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