利用多媒體優化小學數學教學淺議

葛超平

【摘要】隨著教學改革的不斷深化，多媒體已成為提高教學質量的重要手段。多媒體計算機表達的信息量大，具有圖、文、音、像并茂的優點。在教學過程中運用計算機輔助教學，可使形、聲、色渾然一體，創設生動、形象、具有強烈感染力的情境，調動學生學習的積極性，從而提高課堂教學效率。本文從四個方面對多媒體在數學教學中的應用進行論述。

【關鍵詞】多媒體 優化 小學數學教學

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）06-0134-02

《小學數學課程標準》指出：“20世紀中葉以來，數學自身發生了巨大的變化，特別是與計算機的結合，使得數學在研究領域、研究方式和應用范圍等方面得到了空前的拓展。”這就告訴我們：在小學數學教學中，適時恰當地選用多媒體來輔助教學，以逼真、生動的畫面，動聽悅耳的音響來創造教學的文體化情景，使抽象的教學內容具體化、清晰化，使學生的思維活躍，興趣盎然地參與教學活動，使其重視實踐操作，科學地記憶知識，并且有助于學生發揮學習的主動性，積極思考，使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質量，使學生不僅掌握數學知識，而且喜歡這門學科。

一、運用多媒體創設更真實的生活情境

知識源于生活，人類創造知識的根本目的也是為了更好的生活。這種客觀存在決定了小學數學學科與現實生活有不可區分的緊密聯系，也為教學提供了新的發展方向。在小學數學教學中，教師能夠創設接近學生現實生活的情境，讓學生在特定的情境中借助現實生活的經驗理解原本抽象的知識內容，同時讓學生獲得真實的體驗，促進學生智力與心理的共同發展。比如：在教學“相遇問題”時，首先用多媒體計算機出示一副兩人同時從兩地相對行走的情境圖，通過演示兩人行走的方向，讓學生認識兩個怎樣運動是相對而行、相背而行、相向而行，然后重點演示兩人從兩地同時出發相向而行的情景：先閃動兩人走過的路程，接著閃動相距的路程，直到變為一點，揭示這種現象就是“相遇”這個概念。由于多媒體計算機喚起了學生實際生活的環境，直觀展示兩人從出發到相遇的全過程，從而有效地激發了學生研究、探索新知識的熱情，像這樣，播放一段錄像，傾聽一段錄音來引入課題，就會使整個課堂頓時活躍，不僅極大地激發學生學習興趣，喚醒學生有意注意，而且使學生的心一直被教師引導著，教學緊湊，過渡自然，使教學過程順利進行，還提高了教學效率。

二、運用多媒體幫助學生理解和學習

多媒體依靠其獨特的優勢能夠將原本抽象難以理解的知識點變得生動具體，能夠將一些學生難以依靠聯想建構的知識點有機的串聯起來，使學生的學習效率得到顯著的提高。例如，在《統計與可能性》的教學過程中，教師如何向學生解釋什么是可能性，又如何在課堂教學中向學生闡釋統計的概念、意義和作用。同理，教師可以利用多媒體引導學生完成簡單的游戲，讓學生明白什么是可能性。例如，教師可以利用多媒體制作一個不透明的盒子，并投入三個紅色兩個藍色的小球。教師要求兩名學生選擇一種顏色，并要求學生點擊鼠標從盒子中取出小球，能夠取出自己所選顏色的學生獲得勝利。經過幾次簡單的游戲，學生發現選擇紅色小球的學生更容易獲得勝利。此時，學生開始思考獲得游戲勝利的可能性，并通過直接的體驗去探究影響可能性的條件和因素，使學生的學習效率得到提高。通過多媒體，教師能夠節省制作教學道具的時間和精力，能夠利用多媒體的獨特功能幫助學生理解和學習，提高小學數學教學的質量。

三、運用多媒體激發學生的學習興趣

在新的教育背景下，教師需要充分考慮學生的學習興趣和積極性。只有不斷提高學生的學習興趣，才能引導學生更主動地參與教學活動，才能讓學生變得活躍使教學計劃順利開展。在小學數學教學中運用多媒體教師就能夠突出數學學科的生動趣味性，讓學生在積累數學知識的同時獲得樂趣進而提高學習興趣。以《找規律》的教學為例，教會可以借助多媒體的優勢為學生收集眾多具有規律的物體、圖形或者其他事物，讓學生在觀察中進行找規律的游戲。在這種游戲化的教學中，學生不但在多媒體設備的支撐下進行趣味性的游戲，同時也在游戲過程中對規律的認識變得更加深刻。

四、運用多媒體深化課堂訓練，鞏固新知識，反饋信息，發展思維

練習是把知識轉化為能力并發展智力的活動，利用計算機可以進行不同形式的練習，也可以進行一題多變、一題多解的訓練，既鞏固了新知識，又發展了思維，還反饋了信息，并且使不同層次的學生都有自我表現的機會，并從中體會到成功的愉悅，有利于學生的發展。例如：在《分數的意義》學習中，有按指定分數給圖形填色的練習。這樣的練習答案是不唯一的，利用計算機就可以允許學生自由發揮，填完一種后計算機再鼓勵學生想出別的填法，只要學生填的份數正確，計算機就會給學生肯定的反饋，當學生出錯后（電腦錄音）耐心地勸他不要灰心，好好想想再來一次，這符合小學生爭強好勝的性格，生動有趣地復習鞏固了新知識。這樣，在鞏固知識的同時，在一定程度程度上培養了學生發散思維，很好地進行因材施教，這光靠教師很難做到。在練習中，利用多媒體計算機，可以調節學生大腦興奮，減少疲勞，煥發精神，讓他們利用自己的無意注意愉快地接受知識。計算機的反饋再次激發他們的學習精神，保持其良好的學習心態，達到了擴展思維，提高練習效率的目的。利用計算機因材施教，對不同的學生進行不同難度和不同量的訓練，而且可以讓學生自我控制練習進度，做到每類同學都達到各自的教學目標。學生在不知不覺的練習與計算機的表揚和鼓勵中不斷進步。利用計算機因材施教，讓學生的主體作用在課堂上得到發揮，讓各類學生都能“吃得飽”、“吃得好”。

總之，運用多媒體開展教學是時代發展的必然趨勢，教師需要重視多媒體，在小學數學教學中不斷實踐，完善多媒體教學方法，發揮其更大的功能，促進教學的進步與建設。運用多媒體輔助教學，還可以讓數學走進小學生的生活，發展學生的能力，做到“數學知識生活化，生活知識數學化”。

五、結束語

恰當地選準多媒體的運用與數學課堂教學的最佳結合點，適時適量的運用多媒體，就會起到“動一子而全盤皆活”的作用，發揮其最大功效，就可以減輕學生學習的過重負擔，提高課堂教學效率，促進素質教育實施，培養學生非智力因素，符合現代化教育的需要，能讓我們有效地培養更多的跨世紀的創造性人才。

參考文獻：

[1]《國家數學課程標準》北京師范大學出版社.

[2]高金嶺《現代教育技術與現代教育》廣西師范大學出版社.

[3]董玉琦《中小學信息技術教育研究文集》第一集吉林教育出版社.