小學三年級數學生活化教學初探

陳小毛

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，生活化教學越來越受教育者的重視和青睞。小學數學是一門既專業又與生活相關的學科，因此生活化教學是小學數學最重要的教學方法，筆者結合自己多年的教學經驗，對小學三年級生活化教學進行了思考，文章主要從生活化教學對小學數學教學的作用和小學三年級數學生活化教學的具體策略展開，以期能給學界提供一些參考。

【關鍵詞】小學三年級 數學 生活化教學

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）06-0122-02

小學數學對小學生來說是一門非常重要的課程，它所包含的內容是最基礎的，與學生的生活息息相關。在新課程改革背景下，學界對小學數學的教學模式進行了積極的探索，在這個過程中生活化教學在小學數學教學方法中備受推崇，得到了廣大教師的廣泛認同和運用。那么生活化教學在小學數學教學中有什么優勢，究竟應該怎樣將生活化教學法運用到具體教學過程中，是我們需要思考的問題。

一、生活化教學在三年級數學教學中的作用

（一）促進學生對知識點的理解和學習

生活化教學就是指教師在教學的過程中尋找與教學內容相關的生活案例，引導學生進行具體的生活體驗，并通過生活化的語言表達出來的一種教學方法。小學數學承載的是最基礎的數學知識，旨在培養小學生最基本的數學思維和對數學的認知能力。小學三年級的數學內容更加接近生活化，例如《時、分、秒》、《測量》、《年、月、日》等內容都于學生的日常生活相關，因此在小學數學生活化教學過程中教師可以引導學生通過他們熟悉的事物，對數學知識進行生活化的體驗，在這個過程中將抽象化的數學知識轉化為學生生活中熟悉的事例，從而促進學生對知識點的理解和學習。

（二）培養學生在生活中對數學的應用能力

小學數學主要是通過一定的教材內容，教小學生一系列的數學基本知識，例如包括對數的認識、四則運算、單位轉換、圖形的認識和長度的計算公式等，為初中的學習和日常生活的計算打下良好的數學基礎。生活化教學符合兒童的認知發展水平，有助于學生對數學知識的感知和運用。三年級的數學知識貼近生活，同時學生對生活有一定的認識，因此在教學中通過用與學生的生活息息相關的案例，引導學生在做中學、在學中做，使學生對所學的數學知識有一個直觀的感受，同時培養了他們在生活中對數學的應用能力。

二、小學三年級數學生活化教學的具體策略

（一）教師的導入要用生活化的案例

在教學過程中，具有吸引力、感染力的導入對于整堂課的進行都有重要的影響，因此在小學數學生活化教學過程中教師在課堂導入的時候要注重運用生活化的案例。首先，教師可以有目的地選擇和設計一些與小學三年級數學知識相關的生活案例，例如在學習《長方形和正方形》的過程中，教師可以尋找一些生活中的實際物品來進行導入，然后讓學生思考在生活中還有什么的面是長方形或正方形。其次，教師可以用多媒體技術進行導入。利用多媒體技術可以將聲音、文字、圖片集為一體，能更好地吸引學生。例如在講《位置與方向》的時候，教師可以利用多媒體播放“小兔去學校”的動畫，然后根據這個導入，讓學生進行思考關于位置和方向的內容。

（二）在具體的教學中要用生活化的語言

在課堂上語言是聯系教師與學生之間進行信息溝通的橋梁，因此教師的語言是否生活化、通俗易懂直接影響著學生的聽課效果。在生活化教學的過程中教師要注意運用語言的藝術，通過生活化的表達，增強學生對知識點的理解。小學三年級的數學相對于一二年級來說，其難度和專業性有一定的提升，其中的一些概念和知識點比較抽象難懂，這就需要教師對這些專業性的術語進行一定的轉化，將學生身邊的例子融入到具體的教學中，并用通俗的語言表達出來。運用生活化的語言進行教學，有助于學生對知識的理解，同時也能夠讓學生感受到數學就在身邊，增強學生的學習興趣。

（三）引導學生進行生活化的實踐

在小學三年級生活化教學過程中教師要注重引導學生進行生活化的數學實踐，讓學生在具體的實踐中深化對知識的認識。例如在學習《測量》的過程中，教師可以引導學生進行具體的實踐，運用測量工具對一些實物進行測量。例如測量教室地面的長度、寬度，課桌的高度，書的厚度等，也可以帶學生去操場進行測量，讓學生感受不同單位的距離，使他們對距離有一個直觀的認識。在學習《年、月、日》的時候，可以讓學生自己去收集中國傳統節日的具體日期，或一些重大事件發生的年、月、日，并統計2018年每個月有多少天等，在課堂上進行交流。這樣不僅提高了學生的信息搜集能力，也拉近了學生與數學之間的距離。

（四）結合生活實例進行課后訓練

對于小學生而言，進行適當的課后訓練是學好數學的重要方法之一。在生活化教學過程中教師可以有意識地結合生活實例對學生進行課后訓練，引導學生將所學的知識運用到生活中去，解決一些實際問題。例如在學習完《位置與方向》之后，可以讓學生描述自己家在學校的什么方向，或者描述自己每天到學校的路線，并畫一幅示意圖。在學完《倍的認識》之后，教師可以編寫一些與生活相關的例題，讓學生自己進行解答，這樣既可以檢測學生對知識點的掌握程度也可以促使學生鞏固知識。

三、小結

生活化教學方法對小學三年級的數學教學是行之有效的，它適應了新課程改革背景下的教育要求，因此教師在具體的教學過程中要善于運用生活化的教學方法來開展教育活動，使學生在生活中學習數學并將學到的數學知識運用于生活，最終提升小學三年級數學的教學效果。

參考文獻：

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[2]熊玉珍；王關清；鄭明素；小學三年級數學生活化教學初探[J]；時代教育；2017年第02期.

[3]劉淑芳；小學三年級數學生活化教學探討[J]；新課程（中）；2016年第03期.