初中數學作業有效性調查研究

李國應

【摘要】本文筆者主要從學生的性別，學生對作業量所持的態度，學生希望的作業訂正方式，學生對批改后作業的關注點進行了問卷調查，以此了解初中數學作業有效性的現狀；最后對數學作業有效性現狀進行了總結。文章中提及的調查數據真實可靠，所得出的調查結論有一定的理論性、代表性，能為相關教育研究者及廣大一線教師提供現實參考。

【關鍵詞】初中 數學作業 有效性 調查

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）02-0071-01

一、調查目的

本問卷主要調查學生對初中數學作業有效性現狀的一些看法和感受，為教師有效改進教學方式提供數據上的支持，同時為其他研究人員研究數學作業的有效性提供現實參考。

二、調查對象及方式

本調查采取不記名的問卷調查方式。為使本研究的順利開展及調查數據的真實性、可靠性、代表性、廣泛性，對貴州省盤縣羊場鄉中學1241名學生編號（1至1241）后，利用spss19.0從中隨機選取278個數所代表的278名學生為調查對象。

三、調查問卷的編制及實施

本調查問卷主要主要從學生的性別，學生對作業量所持的態度，學生希望的作業訂正方式，學生對批改后作業的關注點4個維度編制了初中數學作業有效性調查問卷，具體題目分配情況如表1所示：

本調查是在2017年4月7日對所選取的被試進行調查的，共發放問卷278份，收回有效作答問卷278份。有效回收率為100%。

四、調查結果分析

1.調查對象的性別分布

本次調查研究調查的性別情況如表2所示：

從表2得出：本研究在抽取的278名學生中，男生占41%，女生占59%，問卷不記名，不透露學生的信息，所研究學校有男生685人，女生556人，所選取的數據具有一定的代表性。

2.學生對待作業量所持的態度調查

調查了學生對作業量所持的態度如表3所示：

從表3可以看出：除22.66%的學生無論教師如何布置數學作業總是認真完成外，有一部分同學對數學作業的信心不足，主要表現為作業量少時認真對待，作業量多時就敷衍了事，這與初中學生能夠集中精力的時間是相符合的，完成作業時間長肯定會打磨了學生對待作業的信心和態度。另外，更多的學生認為（29.86%），量不重要，關鍵是題目的質量，這就需要教師在布置作業時進行精心的設計，對學生掌握知識的情況進行合理的預設，以布置題目的精湛吸引學生對待數學與數學作業的興趣。

3.學生希望的作業訂正方式調查

對學生希望的作業訂正方式調查統計如表4所示：

從表4中可以看出：學生希望自己找錯研究訂正的占33.09%，需要同學講解幫助訂正的占45.32%，需要教師講解的占72.3%，需要教師邊講解邊訂正的占49.64%。數學作業的訂正，多聽聽學生的聲音效果會更好。統計結果也說明：學生在作業本發下來之后第一需要有自我總結和反思糾錯的時間，第二需要有和同學交流訂正的時間，教師就需要在課前預先把作業本發到學生手中，讓學生有自我總結反思糾錯時間和與同學交流時間，最后根據學生的需求讓學生點題進行訂正，如果學生在點題中有困難，教師覺得題目仍有生成知識的空間，教師再點題訂正，從而在作業訂正過程中提高數學作業的有效性。

4.學生對批改作業的關注點調查

對學生對批改作業的關注點調查如表5所示：

從表5可以看出：被調查的學生中有65.47%的學生關注作業有成功的體驗，這一數據更加有力的說明教師在教學過程中要布置適合學生學習情況的作業讓學生去完成。除此之外，教師的評語對學生完成作業的興趣的激發也占據了比較大的權重，教師在批改作業時，建議多注重積極性評語的書寫。

五、調查結論

通過對調查數據的整理分析，可以得出以下調查結論：

1.學生認為量不重要，關鍵看題目的質量；

2.學生對作業的態度是有限制的，作業量少時認真對待，量多時就胡亂對待；

3.學生希望老師講解，邊講解邊訂正，同學講解及自己研究等作業訂正方式；

4.學生對批改作業后的關注點在于通過作業有成功的體驗。

總之，不管是教師還是學生都要統一到同一高度認識到：數學作業不僅是教師知曉學生掌握知識情況的反饋工具，數學作業還是培養學生形成數學思維，養成良好的分析問題、解決問題習慣的有效方式。提高數學作業的有效性有利于幫助學生形成正確的作業觀，具備良好的作業態度；有利于提高數學教學質量；有利于數學課程改革目標的實現。