初中數(shù)學(xué)作業(yè)有效性調(diào)查研究

李國應(yīng)

【摘要】本文筆者主要從學(xué)生的性別，學(xué)生對作業(yè)量所持的態(tài)度，學(xué)生希望的作業(yè)訂正方式，學(xué)生對批改后作業(yè)的關(guān)注點進(jìn)行了問卷調(diào)查，以此了解初中數(shù)學(xué)作業(yè)有效性的現(xiàn)狀；最后對數(shù)學(xué)作業(yè)有效性現(xiàn)狀進(jìn)行了總結(jié)。文章中提及的調(diào)查數(shù)據(jù)真實可靠，所得出的調(diào)查結(jié)論有一定的理論性、代表性，能為相關(guān)教育研究者及廣大一線教師提供現(xiàn)實參考。

【關(guān)鍵詞】初中 數(shù)學(xué)作業(yè) 有效性 調(diào)查

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）02-0071-01

一、調(diào)查目的

本問卷主要調(diào)查學(xué)生對初中數(shù)學(xué)作業(yè)有效性現(xiàn)狀的一些看法和感受，為教師有效改進(jìn)教學(xué)方式提供數(shù)據(jù)上的支持，同時為其他研究人員研究數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性提供現(xiàn)實參考。

二、調(diào)查對象及方式

本調(diào)查采取不記名的問卷調(diào)查方式。為使本研究的順利開展及調(diào)查數(shù)據(jù)的真實性、可靠性、代表性、廣泛性，對貴州省盤縣羊場鄉(xiāng)中學(xué)1241名學(xué)生編號（1至1241）后，利用spss19.0從中隨機選取278個數(shù)所代表的278名學(xué)生為調(diào)查對象。

三、調(diào)查問卷的編制及實施

本調(diào)查問卷主要主要從學(xué)生的性別，學(xué)生對作業(yè)量所持的態(tài)度，學(xué)生希望的作業(yè)訂正方式，學(xué)生對批改后作業(yè)的關(guān)注點4個維度編制了初中數(shù)學(xué)作業(yè)有效性調(diào)查問卷，具體題目分配情況如表1所示：

本調(diào)查是在2017年4月7日對所選取的被試進(jìn)行調(diào)查的，共發(fā)放問卷278份，收回有效作答問卷278份。有效回收率為100%。

四、調(diào)查結(jié)果分析

1.調(diào)查對象的性別分布

本次調(diào)查研究調(diào)查的性別情況如表2所示：

從表2得出：本研究在抽取的278名學(xué)生中，男生占41%，女生占59%，問卷不記名，不透露學(xué)生的信息，所研究學(xué)校有男生685人，女生556人，所選取的數(shù)據(jù)具有一定的代表性。

2.學(xué)生對待作業(yè)量所持的態(tài)度調(diào)查

調(diào)查了學(xué)生對作業(yè)量所持的態(tài)度如表3所示：

從表3可以看出：除22.66%的學(xué)生無論教師如何布置數(shù)學(xué)作業(yè)總是認(rèn)真完成外，有一部分同學(xué)對數(shù)學(xué)作業(yè)的信心不足，主要表現(xiàn)為作業(yè)量少時認(rèn)真對待，作業(yè)量多時就敷衍了事，這與初中學(xué)生能夠集中精力的時間是相符合的，完成作業(yè)時間長肯定會打磨了學(xué)生對待作業(yè)的信心和態(tài)度。另外，更多的學(xué)生認(rèn)為（29.86%），量不重要，關(guān)鍵是題目的質(zhì)量，這就需要教師在布置作業(yè)時進(jìn)行精心的設(shè)計，對學(xué)生掌握知識的情況進(jìn)行合理的預(yù)設(shè)，以布置題目的精湛吸引學(xué)生對待數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)作業(yè)的興趣。

3.學(xué)生希望的作業(yè)訂正方式調(diào)查

對學(xué)生希望的作業(yè)訂正方式調(diào)查統(tǒng)計如表4所示：

從表4中可以看出：學(xué)生希望自己找錯研究訂正的占33.09%，需要同學(xué)講解幫助訂正的占45.32%，需要教師講解的占72.3%，需要教師邊講解邊訂正的占49.64%。數(shù)學(xué)作業(yè)的訂正，多聽聽學(xué)生的聲音效果會更好。統(tǒng)計結(jié)果也說明：學(xué)生在作業(yè)本發(fā)下來之后第一需要有自我總結(jié)和反思糾錯的時間，第二需要有和同學(xué)交流訂正的時間，教師就需要在課前預(yù)先把作業(yè)本發(fā)到學(xué)生手中，讓學(xué)生有自我總結(jié)反思糾錯時間和與同學(xué)交流時間，最后根據(jù)學(xué)生的需求讓學(xué)生點題進(jìn)行訂正，如果學(xué)生在點題中有困難，教師覺得題目仍有生成知識的空間，教師再點題訂正，從而在作業(yè)訂正過程中提高數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性。

4.學(xué)生對批改作業(yè)的關(guān)注點調(diào)查

對學(xué)生對批改作業(yè)的關(guān)注點調(diào)查如表5所示：

從表5可以看出：被調(diào)查的學(xué)生中有65.47%的學(xué)生關(guān)注作業(yè)有成功的體驗，這一數(shù)據(jù)更加有力的說明教師在教學(xué)過程中要布置適合學(xué)生學(xué)習(xí)情況的作業(yè)讓學(xué)生去完成。除此之外，教師的評語對學(xué)生完成作業(yè)的興趣的激發(fā)也占據(jù)了比較大的權(quán)重，教師在批改作業(yè)時，建議多注重積極性評語的書寫。

五、調(diào)查結(jié)論

通過對調(diào)查數(shù)據(jù)的整理分析，可以得出以下調(diào)查結(jié)論：

1.學(xué)生認(rèn)為量不重要，關(guān)鍵看題目的質(zhì)量；

2.學(xué)生對作業(yè)的態(tài)度是有限制的，作業(yè)量少時認(rèn)真對待，量多時就胡亂對待；

3.學(xué)生希望老師講解，邊講解邊訂正，同學(xué)講解及自己研究等作業(yè)訂正方式；

4.學(xué)生對批改作業(yè)后的關(guān)注點在于通過作業(yè)有成功的體驗。

總之，不管是教師還是學(xué)生都要統(tǒng)一到同一高度認(rèn)識到：數(shù)學(xué)作業(yè)不僅是教師知曉學(xué)生掌握知識情況的反饋工具，數(shù)學(xué)作業(yè)還是培養(yǎng)學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維，養(yǎng)成良好的分析問題、解決問題習(xí)慣的有效方式。提高數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性有利于幫助學(xué)生形成正確的作業(yè)觀，具備良好的作業(yè)態(tài)度；有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量；有利于數(shù)學(xué)課程改革目標(biāo)的實現(xiàn)。