多媒體技術在農村小學英語教學中運用策略芻議

張佳雨

摘要：現代多媒體技術在小學課堂教學中的運用，使農村小學英語教學更具時代特色，為學生的繼續學習打下了更為堅實的基礎，也使“從做中學”、“寓教于樂”等現代教學觀念真正落到了實處。本文中，筆者結合教學實踐，立足農村小學英語教學，從多媒體技術的有效應用角度談幾點心得。

關鍵詞：多媒體技術；農村小學；英語教學；策略芻議

教學實踐證明，在課堂教學中充分利用多媒體進行教學，對提高教學效率，激發農村小學生學習英語的興趣極為有利，更重要的是讓農村小學生的主體作用得到充分的發揮。有何應用技巧呢？筆者結合自己在萬全區郭磊莊小學的農村教學實踐中積累的經驗，就多媒體的有效應用談幾點認識。

一、彰顯高效課堂的構建

（一）增加容量，提高效率

農村小學生由于基礎知識相對薄弱的原因，學習英語困難較大，我們要提高教學效率，就要優化我們的課堂，用更快更好的方式，爭取課堂最大的知識容量，發展學生的思維，培養學生的能力。實踐證明，通過多媒體輔助教學，可以優化、提高教學效果。例如學習數字one，two，three…時，就是因為采用了多媒體進行輔助教學，不管是聲音、畫面還是課堂氛圍，都為我們經常用的數數、猜數、歌曲等游戲，增添了更多愉快的情感體驗，取得了事半功倍的教學效果。

（二）突出重點，突破難點

在農村小學英語教學中，運用多媒體能更清楚的突出教學內容，也能更容易的講清重點與難點內容。如要求學生記住“red，yellow”等顏色單詞，教師可在課前給學生看Flash動畫《colorsong》，學生不但容易接受，還能增強學習的自信心，調動他們的積極性和主動性，這樣就能提高學習效率。在學習重點句型“Whatcolorisit？”時，也可以用幻燈片的形式對顏色進行猜測、辨別、提問，模仿、創編對話等，學生就能在不知不覺中掌握并運用本節課的重點句型。

（三）資源共享，開拓視野

現在農村的大多數家庭都能上網，教師可提供一些有益的網址，讓學生在教師或家長的指導下有條不紊地利用網絡提供的新資源，進行查閱、思考、合作、交流，最后形成自己的知識和能力，在新課之前，學生就可以互相交流各自上網查到的相關資料，這樣學生不但能共同學習，相互促進，還能豐富課堂，為學生擴充更多的課外知識。

二、強化學習氛圍的創設

教學實踐證明，興趣直接影響學生的學習效果。因此，教師能否激發學生的學習興趣，是教學成功的關鍵。現代多媒體技術具有形象性、直觀性、色彩鮮艷、圖象逼真等特點，能集聲、像、圖、文、動畫于一體，能將抽象的教學內容變成具體的視聽形象，不但能激發學生的興趣，而且能降低學習難度。例如學習“red，yellow，blue…”等顏色單詞及句型“Itsareddog.”時，如果將多媒體課件運用到課堂中，不但能完成學習任務，還能提高學生的情感目標和審美能力。此外，運用多媒體手段還可化枯燥為有趣，化煩瑣為簡練，不僅便于學生理解，引發他們的學習興趣。

三、突出想象技能的提升

合理的想象有助于學生學習。因此，利用多媒體課件這一刺激物激發學生的再造形象，有利于學生深化認識陌生及抽象的事物。故事書中的“TheLonelyLion”借助課件展示猴子的活潑、狡黠，獅子被困籠中的無奈與無助以及重返森林后的喜悅，再造想象了故事發生時的情境，體會獅子向往自由的情感。因此，恰當使用多媒體課件，在視覺與聽覺交織的立體空間，能促使學生展開想象的翅膀，豐富想象的內容，暢談內心的感受，從而更快更好地投入新的學習過程。例如在教學“TheFarm”一課時，利用多媒體課件展示優美的田園風光，使學生猶如置身于大自然之中，讓學生在優美的畫面中不知不覺地接受新知識，學會cow，duck，farm，等單詞及句型，加深了學生對學習內容的理解。通過對一幅幅彩色畫面的再造想象，學習由抽象到具體，由枯燥到形象直觀，同時激發了學生對美的事物和對美好生活的向往與追求。

四、增強語言訓練的力度

相對而言，農村孩子學習英語存在著較大困難，更應該注重培養學生學習英語的興趣，在培養一定的語感和良好的語音、語調的基礎上，引導學生樂于用英語進行簡單的交流，從而培養學生運用語言的能力。比如說句型的替換練習，用傳統的方法，看圖片要由老師指定替換內容，就顯得比較呆板，圖片都是學生看過很多遍的，根本提不起興趣了。而多媒體課件有利于創設教學直觀的畫面，輔之以聲效，營造出和諧活躍的課堂氛圍，無須教師多費口舌，培養了學生的觀察力、分析力。如在教學圣誕節有關的課文時，多媒體課件顯示出一個圣誕party的情境，有掛滿禮物的圣誕樹，有背著大袋子的圣誕老人，有布置的美倫美煥的禮堂等等。學生一看就身臨其境，學習課文也非常地起勁。

五、強化口語表達的技能

“說”是聽、說、讀、寫四項語言基本技能中最直接、最常用的交際方式，是語言能力中非常重要的組成部分，隨著農村家長對應于重視程度的提高，學生口頭表達能力的培養越來越受到重視，而作為基礎的小學英語其口語在此尤顯重要。運用先進的多媒體設備，根據教材內容進行巧妙的多媒體設計，可提高課堂效率，取得良好的教學效果。如小學英語第二冊第七課，課前我播放了這節課所學有關食物的歌曲《ItsTimeforlunch》來渲染氣氛，營造學習英語的氛圍，以便學生能很快進入學習狀態，并用微機播放剪輯好的對話，進行播放回顧和潤色，在此期間，根據實際需要對本課對話情景進行部分消音或全部消音處理，以便給學生更多的思維空間，讓學生自由配音，更好地進行發散思維和創造性思維。學是為了用，在課結束之前，我又將卡通人物和食物用投影放映并展示給大家進行現場交際活動。給學生提供練習材料，讓情景的設置配合情景活動，為學生提供想像空間，創造進一步理解語言的條件，將所學知識變為己用講出來，讓他們有開口的欲望，并真正說出口進行語言交際，從而提高學生的口語水平，形成流暢的語流和悅耳的語感。因此，在小學英語教學中科學合理的運用多媒體，有利于突破教學中的難點、重點，調動了學生學習英語的積極性，培養了學生的交際能力和實際運用語言的能力，以達到提高英語教學效果的目的。

綜上所述，筆者認為多媒體教學以其鮮明的教學特點、豐富的教學內容、形象生動的教學情境，做到了形聲結合、圖文并茂，不但促進了教育技術的信息化，還有效促進了農村小學教學質量的提高。