當前高中語文集體備課研究策略

蔣蘭娥

【摘要】當前，集體備課越來越受到重視。它對于促進教師之間的相互溝通和協作有重要作用。在集體備課中，語文教師不僅能夠集體研讀大綱和語文教材、分析學情，還可以共同制定學科教學計劃、分解備課任務、反饋教學信息等。但是，在集體備課中仍然存在一些誤區，比如合作流于形式、教師之間不平等、忽視教師的個性等等。為此，針對當前高中語文集體備課中存在的誤區提出改進策略。

【關鍵詞】語文 集體備課 策略

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）06-0058-02

當前，集體備課成了教師相互溝通和合作的重要形式，它實現了資源的共享。語文教師圍繞課堂教學內容，通過集體參與、資源共享、互相啟發、創新教研等方式，提高了備課的有效性，優化了教學理念和思路，形成了良好的工作習慣。同時，也節省了大量的備課時間，減輕了勞動強度。揚長避短，更好地發揮教學水平。

一、當前高中語文集體備課的現狀和存在的問題

（一）太過形式化，沒有確切的指導思想

在一些高中學校里，語文教師在一起的合作流于形式，缺乏明確的指導思想，很多高中語文教師疲于應付，最終難以從集體備課中受益；有的高中語文教師受到傳統教育的影響，認為集體備課無異于浪費時間和精力，還會增加額外的負擔，因此，他們對集體備課感到厭煩，也不能積極投入到集體備課中；還有一些高中語文教研組為了快速完成集體備課，往往利用網絡優勢去“在線查找”，并且進行下載使用，這樣的做法在一定程度上存在弄虛作假的現象，不顧高中生的實際需求，也沒有遵循高中生的個性特點和認識水平，對學生學習造成一定的困擾。

（二）存在個人獨裁現象，不能實現水平的發揮

雖然集體備課在新時期已經成為一種潮流，但是仍然存在一些共性的問題，教研組長通常由資格較深的骨干教師擔任，他們已經成為了學科教學中的“元老”，在教師中具有一定的震懾力，所以在實際備課中，很多高中語文教研組的組長都存在“個人獨裁”或者“一人包辦”的現象，研討往往由組長說了算，其他語文教師只能是默默地傾聽，很少發表自己的意見和想法，這種個人想法代替集體意見的備課方式嚴重影響了青年教師的積極性和主動性，抹殺了教師的創新能力和探索精神，使集體備課名存實亡。

（三）忽視教師的個性，存在機械照搬現象

有一些領導無視高中生的差異，要求高中語文備課時要統一教案、統一進度、統一作業、統一考查等等，這樣不僅不能發揮集體備課的作用，還讓高中生的語文成績出現兩極分化，語文尖子生更加喜愛學習，語文后進生則自暴自棄。語文教師迫于學校的壓力和要求，制作的教案只能是千篇一律、如出一轍，教學時也是照本宣科、機械照搬。集體備課雖然在全國各地備受青睞，但是如果不能及時改變存在的誤區，就不會達到集體備課的預期效果，甚至會嚴重影響到高中語文的教學質量。

二、高中語文集體備課的實現策略

（一）建立嚴格的集體備課制度，將其落實到實處

高中語文集體備課并不等同于統一備課，語文教師可以在教學思想、重難點講解、訓練測試等方面做到統一，但是在備課形式和教案內容上卻不能統一，不能機械地借用他人的教案來提高自己的教學水平。因此，筆者建議高中語文集體備課必須要制定明確的備課制度，并且把備課時間、備課地點、備課要點和主備人等落到實處。學校分管教學的領導必須及時深入到各教研組，督察語文教師研討，對語文教師的備課成果進行考核和評估，對每位語文教師的教學反思進行定期檢查。同時，學校還必須要選拔合適的人選作為備課組長，能夠帶領語文教師進行備課和教研等活動。要嚴格考勤制度，確保每位高中語文教師都能按照規定的時間和地點進行集體備課，對無故不參加集體備課的教師給予考核。為了適應新課改的要求，高中語文教師在集體備課時應該創設良好的教研氛圍，積極發揮主動性，實現真正的資源共享，豐富語文課堂教學內容，靈活應對課堂上出現的問題，補充語文教師專業知識的不足，提高課堂效率。

（二）以人為本，培養專業化的隊伍

針對教研組長唱“獨角戲”的現象，學校應該采取積極的應對措施，創設平等互助的交流平臺，鼓勵每位高中語文教師在備課時積極發言，提出自己的想法和建議，改變被動備課的處境。教研組長要認清自己的角色，與其他語文教師和諧相處，尊重語文教師，培養語文教師，而不是限制語文教師。眾所周知，集體備課的主要目的就是共同商討下周的課堂教學計劃，對上周教學中出現的問題進行及時反饋。所以，語文教研組應該立足現實，培養專業化的語文教師隊伍，注重“以人為本”的理念，讓每一位高中語文教師都能夠在集體備課中受益。因此，高中語文教師在日常工作中要書寫教學隨筆或教學日志，以此記錄語文教學中發生的各類事件，更好地捕捉教學的細微之處。還可以嘗試將集體備課的感悟以書面的形式寫下來，這樣可以不斷積累教學經驗，使高中語文教學活動的效果實現螺旋式上升，提高語文教師的教學信心。只有這樣，才能夠解除青年語文教師內心的困惑，才能夠讓他們更加踴躍地投入到集體備課中，從而與有經驗的語文教師進行切磋和交流，最后達成共識。

（三）提倡教師書寫個性化教案，豐富教學思路

集體備課是展現高中語文教師教學藝術的序幕，是集體智慧的結晶。在高中語文集體備課時每位語文教師都是參與者，都是發言人，要堅決避免“一人提供教案，全體機械使用”的情況。應該鼓勵高中語文教師書寫個性化的教案，積極拓寬語文教學思路，養成良好的備課習慣，保證語文備課質量，真正成為新時期的優秀語文教育工作者。語文教師要根據自己的教學風格和學生的實際水平，制定具有針對性和開放性的教案，并且積極聽取其他語文教師的備課思路，從而做到進一步的整合和設計。通過這樣的備課方式，減輕語文教師的備課壓力，給語文教師提供了廣闊的發展空間，讓語文教師可以有更多的時間去鉆研教學和反思，使集體的智慧得以升華，使教師的個性得以張揚，促進高中語文教師的專業成長。同時，高中語文教師要注重教案的理論框架、基本觀點和基本概念，充分發揮集體備課的實效性，讓高中生在學習語文的過程中收獲到樂趣，語文素養得到有效的提升。

三、結束語

綜上所述，集體備課制度有著自身的優勢，對于語文教學發展有重要的意義，另外，它也是當前新課改的要求，也是貫徹素質教育的重要措施，不僅可以發揮全體語文教師的才能，還可以最大程度地提高語文教學質量。

參考文獻：

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