初中化學課堂中如何集中學生的注意力

杜秀紅

摘要：初中化學作為中學基礎自然學科，同時也是學習化學的基礎，十分重要。在化學課堂教學中，老師需要讓學生始終集中注意力，這需要增強化學教學過程中的趣味性。本文針對讓學生在初中化學課堂上集中注意力，提出了四點建議，希望能給相關從業者一些幫助。

關鍵詞：初中化學；課堂教學；注意力

學生剛接觸化學時，普遍興趣較高，因為化學實驗很有意思。但在學到元素符號等相對乏味的知識時，往往聽課的注意力就不那么集中了。學生學習化學失去了興趣，課堂注意力也會隨之降低。如何讓學生保持學習化學的興趣，是學生在化學課堂上集中注意力的關鍵。

一、提高老師素質，高效教學

陳舊的傳統初中化學教學，老師總是將知識點讓學生死記硬背，塞進腦中。這種教育模式枯燥乏味，學生沒有興趣，教學效率低下，學生注意力也很低。所以，老師要提高課堂上的授課效率，保持學生學習化學的興趣，方能使學生注意力集中。這需要化學老師仔細研究當下化學課新課標與教材，了解學生實際情況，包括學生的理解能力、認識新事物的能力、知識掌握的薄弱環節等，圍繞新課標，選擇典型案例進行講解，達到舉一反三的目的。

例如，在教學過程中，老師要發揚自身魅力，使用語言要歡樂幽默。讓課堂氛圍愉快輕松，消除學生的緊張拘束感，從而輕松聽老師授課。這有助于激發學生學習熱情，提高學生課堂注意力。

二、改進教學方法，提高教學質量

要提高學生課堂注意力，就要改進當下落后的教學方法，提升教學質量。初中化學老師應努力打破陳舊教學模式中老師成為主導的教學方式，根據不同學生的特點和不同知識章節內容，不斷改進教學方法。當下初中化學教學，應該充分發揮學生在教學中的主導作用，老師在課堂授課時應著重對學生的發問進行指導，使學生在掌握了理論基礎知識的同時，提升學生獨立思考分析并解決問題的能力。

例如，在《氧氣》這一章節的教學中，老師可以在課堂上做這樣的一個實驗，課前令每一位學生準備一個塑料袋，上課時讓學生對著塑料袋不斷的呼氣和吸氣，兩分鐘以后，抽學生談談自己的體會和感受。使用這樣的方法，可以有效抓住學生的好奇心和對科學的質疑心理。讓學生對生活中處處可見，但是卻看不見的氧氣有一個新的認識，同時也調動了學生的學習興趣。也使將學生的注意力緊緊集中在化學課堂中。還有，化學老師可以根據書本讓學生完成一些和教學任務有關的作業，并鼓勵學生通過查閱相關文獻，如介紹化學家探索化學的小故事等，讓學生發表自己的意見。讓學生體會化學這門理科所蘊含的人文性，從而調動學生學習化學的興趣，提升學生課堂之上的注意力。

三、重視相關實驗，增強學生興趣

實驗，是化學學科的基礎，依靠實驗得出結論和規律。初中化學課程在教學過程中，一定要重視相關的化學實驗。化學老師要依靠實驗手法進行分析和講述，強化學生對化學理論知識的記憶，展現化學學科的特點。老師在傳授化學知識時，盡可能多設計有趣的化學實驗進行實驗操作。通過這些化學實驗造成的發光、發熱、產生氣體或者沉淀等有趣的現象，老師根據這些實驗的過程，進行對照講解，輕松攻克課堂教學難點。如此，既可以活躍課堂氛圍，讓化學課變得更加生動形象，提高學生的興趣和積極性。又可以輕松讓學生在課堂上集中注意力，并讓學生的思維更加活躍，更加容易理解原本十分復雜晦澀的化學理論。也增加了學生學好化學的自信，同時增強學生動手操作的能力。使學生有更多自己動手操作的機會，特別是在知識相對抽象而操作性又比較輕的章節中。

例如，在講解飽和與不飽和溶液的定義時，老師就可以給學生設計一個簡單的動手實驗，首先讓學生在一杯水里放入一些糖，進行攪拌和溶解。待水杯中出現糖的沉淀時，再繼續加糖并且攪拌，觀察此時水中的糖沉淀是否消失。要是不改變當下條件，沉淀是否會始終存在。而在杯子里加水或者加熱水杯，沉淀又會有什么變化。老師讓學生首先做出猜想，然后再進行實驗，最后根據實驗結果驗證自己的結論是否正確。接下來再回到教材，同教材結論作比較。這個過程，讓學生更加牢固的掌握了化學理論知識，同時也鍛煉了學生的動手動腦能力，也更好地讓學生在課堂之上注意力集中。

四、設定相關情境，發散學生思維

老師在化學教學當中，需要多聯系生活情境，聯系到學生感興趣的事物，形象的舉例會讓學生感到不再陌生，便于讓學生在學習相對乏味的化學知識時注意力集中。

例如，在講授《酸和堿》時，老師可以讓學生列出生活中常見的酸性食物和堿性食物，讓學生分析自己的感受。同時教師還可以設置相關問題，讓學生回答，因為醋是酸的，所以醋就是酸性么？在以上教學過程中，老師通過不斷地引導，讓化學知識融入進生活之中，活躍了課堂氣氛，也增加了學生理解能力，達到了在課堂上讓學生保持注意力的目的。

能否讓學生對化學科目始終保持較高的興趣，是化學課堂上學生集中注意力的關鍵。老師應讓初中化學課堂教學充滿趣味，讓學生在輕松的環境下，學習化學知識。