校外實習存在的問題分析

王煥可 彭劍峰

【摘要】本文以XXX學院為例采用問卷調查的方式，針對其校外實習實踐活動存在的問題進行分析并結合實際提出以下建議：端正師生對校外實習的態度，加強建設實踐育人基地，改善校外實習管理制度，優化師資隊伍結構，提高教師實踐能力和實習指導水平，豐富實習形式及評價機制，以其校外實習達到滿意的效果。

【關鍵詞】地理科學學院 校外實習 問題分析 對策

【中圖分類號】K90-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）06-0050-01

引言

近年來，隨著研學旅行的興起，高校校外實習也越來越受到重視，但是在大力發展校外實習等實踐性教學的過程中，一些問題逐漸暴露出來。本文以X學院地理科學學院為例，采用問卷調查，交流訪談等形式收集相關信息，分析其校外實習開展過程中存在的問題，并針對這些問題提出了相應的解決對策，由于這些問題普遍存在共性，因此本文將對高校進行實踐性教學改革，培養應用型人才提供有益的參考。

一、校外實習的內涵及類型

校外實習是高校實踐性教學的一種方式，旨在使學生獲得感性知識，掌握技能技巧，培養理論聯系實際的作風和獨立參與工作的能力[1]，它通常在實驗室、實習場所等情境下進行。以地理科學專業為例，其校外實習主要包括自然地理、人文地理和城鄉規劃等專業知識實習和教育教學類技能實習，其共同特點是讓同學們親自到實踐中去感受和歷練。地理科學專業為了提高學生的實踐能力，保證實踐教學的質量，首先在校內開設的微格教學實訓中心進行實戰性練習，待教學技能熟練后再到與學校掛牌的中小學及高職高專院校等校外教育實習基地進行一段時間的教育教學實習。此外學校還在廬山、嵩山等地質地貌景觀奇特地區進行自然地里相關內容的實習以及城市規劃優越的西安、南京、蘇州等城市進行人文地理和城市規劃知識和技能的專業性實習，每年大量學生踴躍參加前去實地學習，以實現理論聯系實際、提高同學們的實踐能力。

二、存在的問題及原因分析

在轟轟烈烈的外出實習表象下，存在著諸多亟待解決的問題，筆者隨機抽取了該學院各專業一百五十名即將畢業的大學生進行問卷調查，并結合訪談及與專業老師的走訪交流發現了一下三個較為突出的問題。

（一）實習時間短不能滿足要求

最著名的德國職業教育是實踐教學成果的典范，它主要實行的是“雙元制”即學生2/3的時間在企業培訓，1/3的時間用于理論學習。與德國相比，我國的實踐性教學課時安排明顯不足。

該學院多達43%的學生認為實踐課課時安排太短。實際調查發現，該校實習時間安排都在五天左右，有些學生還沒進入狀態就已經結束；師范生的校外教育實習，三個月內均是讓學生坐在教室里觀摩，最后以一兩節的試講結束實習；微格教學，從始至終，每位同學僅有六十分鐘的演示機會。調研發現，學生缺乏實戰機會是由于任課教師或班主任怕耽誤學校課程教學進度及質量，實習實訓安排時間短是因為經費不足，管理不善。

（二）實習實訓的針對性不強，質量不高

該學院的校內外實習實訓基地都很齊全，但是，與學生的交流訪談發現，學生每年的校外專業實習都很籠統，缺乏針對性，比如廬山實習為自然地理綜合實習，從土壤到地質，從氣象到水文植被，都需要在幾天內涉略。另外，實習質量也有待提高，主要表現如下：實習前，學生態度不端，理論知識準備不充分，大大降低了校外實習的效果；結束后，實習評價形式單一，多是完成實習報告，學生為了應付學校檢查，網上搜集關于實習的資料，復制粘貼，內容空洞，缺乏新意。

（三）實習指導老師隊伍有待整合

實習指導老師的實踐水平直接影響到其對學生的實踐指導水平。據調查顯示有68%的學生表示其專業實習教師由理論課老師兼任，23%的學生表示有專職的實習教師指導其專業實習，僅有5%的學生表示有校外一線崗位人員代為教師。筆者認為針對不同的實習內容，實習形式，應該選擇不同的實習指導老師，比如某種操作技能如地圖制作，ArcGIS等軟件的應用，城鄉規劃等應由專業的實習指導老師指導更為有效。

由圖1所示，在對實習老師的實踐能力和指導水平的調研中發現，52%的學生認為部分指導老師的實踐能力和指導水平較高，還有5%的學生表示指導老師的實踐能力和指導水平一般。筆者分析實際情況發現造成這種評價現象的原因主要有兩點：一是多由任課教師擔任實習指導老師，他們大多缺乏實際操作經驗。二是一對多的指導模式，不利于因材施教。

三、校外實習改革的對策及建議

通過對問卷調查結果的分析及與在校師生的交流訪談，筆者發現，該學院校外實習存在的問題主要有以下三個方面：一是師生態度不夠端正，評價形式單一；二是經費及時間不足；三是師資隊伍有待整合，實踐能力及指導水平有待提升。對此，筆者提出以下幾點建議。

（一）切實提高師生對實踐性教學的重視，豐富評價形式

態度決定高度，高校應通過以下措施讓學生真正認識到這些實踐性課程對于自身實踐能力的培養所發揮的重要作用。學校要加大宣傳引導，明確所開展的各項實踐性課程所鍛煉的技能，同時革新評價形式，力求多元化評價，以學生為主體進行成果展示是提高學生的實習積極性的有效評價形式，對于轉變學生對實習的態度也有較大幫助。

（二）加大經費的引進和投入，適當延長實習時間

由于我國經濟發展的不平衡，財政向部分重點高校傾斜嚴重[3]，地方高校自籌經費能力不足，因此，教學經費需精細化管理，保證政府補助款項切實用于校外實習，學院也可以通過與社會培訓機構合作建立大學生實踐基地為學校實踐教學增加一些經費收入，并在合理的基礎上延長實習周期。

（三）優化師資隊伍結構，提高教師實踐能力和指導水平

合理聘用具有豐富實踐經驗的專業人才到學院做兼職教師；定期開展教師培訓，培訓內容要緊跟時代發展潮流；鼓勵教師積極參與產業化科研項目，嚴格控制每位教師所指導學生的數量，充分關注每位學生的成長。

四、結論

通過對X學院地理科學學院校外實習的調查分析，發現一些問題并對其提出針對性的建議，如轉變師生對待實習的態度，豐富實習評價形式，增加經費投入，延長實習周期，調整教師隊伍結構等對策性建議。這對其他院校校外實習改革具有一定的借鑒意義。

參考文獻：

[1]高林.應用性本科教育導論[M].北京：科學出版社，2006：192.